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1、集体备课教研活动材料一、集体备课集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过 集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师 在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学效率， 有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方 法，它能发挥集体智慧，落实课程改革，整体提高教师的专业素质， 真正实现有效教学，帮助教师更好、更快解决教学中遇到的疑难问题， 实现资源共享，整体提高学校的教学质量。一般以学科为单位进行活动，活动内容主要是教材教法的研究， 知识点的确定及学法指导，以及研究本学期教学中存在的问题，积极 探索新的教改思路，交流教学中成功的教学经验
2、。二、集体备课的基本流程集体备课活动要事先做好“三定、四统一、五必须、六备”的准 备工作。“三定”是指：定时间、内容、主备人（中心发言人）；“四统一”是指：统一教学进度、教学要求、教学资料和练习考 查；“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议 课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成教学文 本预案；其他教师必须对集体备课的预案进行补改再上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。“六备”是指：必须备学情、备三维目标（“知识与能力，过程 与方法，情感态度和价值观”三个维度）、备重难点、备教法、备学 法、备教学设计。基本程序是：1、个人初备：根据提前确定的教学内容，由主备人
3、集中精力初 备所分担的教学内容，而其他人可以在书头上注一注、划一划，也可 以在纸头上写一写。而无论是主备人还是辅备人都要在研究教材的基 础上抓住教学的的关键点，列出自己的困惑和疑问。主备人设计出详 细的教案稿、学案稿和说课提纲，教案要在集体备课前发给备课组全 体教师。2、集体研讨：集体研讨是集体备课的中心环节，从两方面展开： 首先由主备人陈述教学设计。 陈述的基本顺序为：解读教材（含目标设计和重难点的确定）阐述教学设计理念简述教学流 程，凸现设计亮点阐述突破重难点的方法教学过程中可能出 现的问题及对策板书设计及意图效果激励性教学评价的时 机及方式需要向其他老师请教的问题等。 陈述时，侧重讲重难
4、 点及其突破方法、说自己教学环节设计及其做法。 主备人陈述时， 其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时圈画。然后备课组集体研讨。开展“讲、评、议”活动。“讲”其 他教师简要陈述教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和 做法； “评”对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、 中肯的评价，一般选择两三位老师，分别指出其教学设计中的“亮 点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容；对“评”环节有 异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特 点。 “议”展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开 讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希
5、 望得到的帮助等。 “评”与“议”是最为重要的环节，必须体现“互 动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言， 甚至是有礼貌的插话。这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结 合学生情况，提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅，重点 突出、客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一 遍。要提出自己的问题，表明自己的观点。另外，主持人必须有问题 引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。教师在初备的教学设 计上要作 好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。3、修正教案：一是形成教案:集体研讨之后，由主备人综合集体的意见和智慧， 在个人初备的基础上完善教案。
6、主备人形成的教案应既体现新课程理 念，又具有操作实效。备课组长把完善后的教案把关验收后打印出来， 交付备课组的每位教师。二是教案的个性化处理:教师拿到集体备课的教案后，再根据自 己的教学风格、班上学生的实际情况及自己对教材的独特处理等方 面，再作调整补改，形成自己的课堂教学实施方案，要体现自己的创 新精神。4、教学实践（重点跟踪）：经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互 相听课、取长补短。另外，上课评课以后如果觉得这节课不够成功可 以大家指导交流后再备再上再评，也可以一课双备，一课双讲，一课 双评。5、课后交流、反思 ：一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造 阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、 反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备 课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足， 以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。
