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1、最新人教二年级下册数学教案人教二年级下册数学教案1教学目的：1、体验数据搜集、整理、描绘和分析p 的过程，理解统计的意义。2、能根据统计表中的数据提出并答复简单的问题，同时可以进展简单的分析p 。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、答复下列问题，同时可以进展简单的分析p 。教学难点：引导学生通过合作讨论找到实在可行的解决统计问题的方法。教学教法：谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的讨论，师生互动，在详细的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：一、情境引入老师引导提问：同学们
2、，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗?(指名35个学生说一说)。师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，假如我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色适宜。(指名学生答复，并说明理由。)老师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样?你有什么意见?二、互动新授1、讨论搜集数据的方法。(1)老师提问：刚刚我们确定了要在班级里进展调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢?你有什么好的方法?(指名学生答复。)学生讨论搜集数据的方法。(2)出示统计表。可以用什么方法来完成这张统计表呢?(3)学生说出各种不同的方法。(
3、学生可能答复：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中)(4)老师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便?师：在这些方法里，举手表示是比拟简便的方法，如今由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，老师说颜色，学生举手，老师数人数，学生填表格。2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?(让学生自由发言，说出自己的发现。)(1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜欢的人数加起来，假如
4、与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。)(2)师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服适宜吗?为什么?组织学生分析p 表格，老师根据分析p 的情况加以引导，突出统计的意义。三、稳固拓展1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。(1)要完成这张表格，你准备怎么办?地点植物园动物园游乐园森林公园河滨公园人数(要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等)并说出统计的过程;搜集整理数据填写表格进展分析p 。(2)采用比拟简便的方法，师生合作完成“数据的搜集与整理”(强调数据的准确性)，学生独立完成“表格的填写”。(
5、3)小组内讨论完成“表格的分析p ”。最喜欢去( )的人数最多，最喜欢去( )的人数最少。最喜欢去植物园的右( )人。你最喜欢去( )，喜欢去这里的同学有( )人。你还能提出什么问题?(学生提问，全班进展反应。)2、完成教材“练习一”的第1题。调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。(1)课件出示第1题的表格图。用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，共同填表格。(2)根据表格内容答复下列问题。参加( )小组的人数最多，参加( )小组的人数最少。我们班参加计算机小组的有( )人。我喜欢( )小组，喜欢这个小组的有( )人。四、课堂小结师：通过今天的学习，同学们有哪些收获?学生自由发言
6、。老师小结：学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色适宜?红 黄 蓝 白颜色红色黄色蓝色白色人数人教二年级下册数学教案2教材内容：本单元是在学生已经初步理解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的根底上进展教学的。严密联络学生的生活经历，为学生创设解决问题的情景，让学生理解知识来于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生积极主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此根底上进展抽象概括，建立等分活动与除法的联络，培养学生解决问题和数学考虑的才能。1、学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样
7、多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数一样，这样用除法计算比拟简便。2、在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。3、通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联络。4、知道了除法的含义，记住了26的乘法口诀，那么用26的乘法口诀求商就比拟容易了。求商时，根据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。5、除法应用题的数量关系与除法含义是严密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少;二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用
8、题就有两种数量关系。这两种应用题的一样点都是除法含义，用除法计算，都要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。教学目的：1、让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各局部的名称。2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。可以比拟纯熟地用2-6的乘法口诀求商。3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、保护大自然的教育。培养学生认真观察独立考虑等良好的学习习惯。重难点、关键：通过动手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确迅速地用26的乘法口诀求商。二年级下
9、册数学教学设计3教学内容：教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。教材分析p ：除法的认识是建立在平均分的根底之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此根底上的升华。让学生在详细的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，理解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比拟抽象地理解除法的含义，再到详细地写除号、除法算式以及读除法算式等等。学情分析p ：除法的认识是在学生初步理解了乘法的意义、学会利用乘法口
10、诀口算表内乘法的根底上进展学习的。除法的含义是建立在“平均分”的根底上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的理论经历。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的理论活动时机。使学生在详细的情境中认识“平均分”，理解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，严密联络学生的生活经历，为学生创设解决问题的情境，让学生理解知识来于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生积极主动地去学习。教学目的：知识与才能：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的根底上，认识除法，认识除号，理解除法算式的写法和
11、读法。过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参与学习过程。情感态度与价值观：让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生才能的开展。教学重点：认识除法，认识除号，理解除法算式的写法和读法。理解除法算式的含义。教具学具准备：课件、小棒。教学方法：游戏参与法，动手操作法、练习法教学过程：一、创设情景1。出示12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个?提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。老师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，
12、或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法)二、探究新知1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。2、出示教科书第18页的例题4。老师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。每份是几?(是3)把3写在等号的后面。老师一边说一边板书：124=3老师再让学生回忆
13、刚刚的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。老师：124=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。3、出示：153=5老师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)这一节课学了什么?三、稳固练习。1、完成教科书第13页的做一做。通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和稳固除法算式的写法和读法。可用同样的方法完成下面两道小题。2、完成教科书第15页练习三的第1、2题。练习时，可以增加一些除
14、法算式卡片，以增加学生练习的时机。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。四、全课总结五、布置作业：课本15页的第3题，先摆一摆。板书设计：除 法124=3除号读作：12除以4等于3。人教二年级下册数学教案4一、教学目的1、知识目的、让学生通过亲自动手分实物明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义;、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义;2、才能目的、通过实际操作，培养学生的动手理论才能和语言表达才能;、培养学生探究知识的才能和自主学习的才能;3、德育目的教育学生要礼貌待人。二、教学重
15、、难点教学重点：理解除法的含义;教学难点：理解“平均分”的含义。三、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒四、教学过程1、激趣引入、激趣同学们，你们分过东西吗?今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗?动手理论一：老师提出要求：请同学们把8张数字卡片随意分成2份，也就是2堆;学生操作，老师观察、指导;学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的?(学生说，老师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的)8 8 8 81 7 2 6 3 5 4 4老师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比拟特别，你们发现了没有?请学生说，并说说为什么不一样?老师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。(老师板书：同样多)2、引入动手理论二：、老师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多;、学生动
