《五年级数学上册5多边形的面积平行四边形的面积第一课时教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学上册5多边形的面积平行四边形的面积第一课时教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、基本信息年级五年级学科数学教学方法参与式教师鲁前进单位浠水县丁司当镇方郭小学课题名称五年级数学上册5 多边形的面积平行四边形的面积第一课时教案学情分析 学生在前面已经初步了解长方形和正方形的面积公式，已初步建立了特殊四边形的面积，这些都为本节课的学习平行四边形的面积奠定了坚实的知识基础。再利用小学生的知识迁移能力，完成平行四边形的面积的教学。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，让学生通过观察、操作、剪拼、割补等手段来掌握平行四边形转化为长方形的方法，初步掌握平行四边形的面积公式的特征，并会用公式进行计算。教材分析本单元是在前面已经学习了有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识，
2、掌握正方形和长方形的面积的基础上学习平行四边形的面积。让学生通过折叠，拼接、割补的方法把平行四边形转化为长方形，然后利用长方形的面积得到平行四边形的面积公式,是进一步学习这些图形面积计算的基础, 通过操作，观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。教学目标知识与技能1 ：使学生通过探索理解和掌握平行四边形的面积公式，会计算平行四边形的面积。 过程与方法2：通过操作，观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念 情感态度与价值观3：培养学生学习数学的兴趣及积极参与、团结协作的精神。教学重难点教学重
3、点：通过操作和讨论掌握平行四边形和梯形的特征。 教学难点：了解平行四边形与长方形和正方形的关系。教学过程一、情景引入，激趣导课 1、情景引入(出示课件) 师：同学们大家好，今天我们一起继续研究图形面积计算，请看主题图。你发现了哪些图形？你能计算哪些图形的面积？ 生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。 相机板书：长方形的面积=长宽 正方形的面积 =边长边长 2、从平行四边形的花坛中引出“平行四边形的面积”。 师：这两个花坛哪一个大？（生自由说） 我们已经知道长方形的面积是怎样算，平行四边形的面积又怎样算呢？ （生可能猜想：平行四边形的面积=底高 ，试问：你是怎么知道的？今天我们这节课主要
4、来研究平行四边形的面积） 3、揭题：平行四边形的面积（板书课题） 二、动手操作，探究新知 1、联想、猜测。（用数格子的方法） 长方形的面积与它的长和宽有关系，请大家猜测一下平行四边形的面积和谁有关系，有什么关系？ 生1：底和高，底乘高等于平行四边形的面积。 生2：相邻两边的积等于平行四边形的面积。 2、归纳意见，提出验证。（用剪、拼的方法） 能不能把平行四边形转化成长方形来计算它的面积呢?请同学们想一想，同桌交流，并动手用学具试一试。 小组合作，动手操作。 演示操作过程。（课件演示） 同学们真聪明，在操作过程中运用了一种重要的数学方法“转化”，都是把一个平行四边形转化成了一个长方形，“转化”是
5、一种重要的数学思想方法，在以后学习中会经常用到。 观察几种不同的转化方法，它们有什么共同的地方？为什么沿高剪开？ 长方形有四个直角，只有沿高剪开，拼时才能出现直角。 讨论：拼出的长方形和原来的平行四边形相比，你发现了什么？以下面的讨论题进行思考交流。 拼出的长方形和原来的平行四边形比，什么变了，什么没变？ 拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系? 你能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形面积的计算公式吗？ 讨论推导出平行四边形面积公式： 长方形的面积=长宽 平行四边形的面积=底高 3、演示过程，强化结果。 大家刚才在操作中沿平行四边形任意几条高剪开、平移、拼都把一个平行四
6、边形转化成一个长方形。请同学们再观察一遍（多媒体演示），一个平行四边形有无数条高，沿任意一条高剪开、平移、拼都可以把一个平行四边形转化成一个长方形，这个长方形的面积与原来平行四边形面积相等，这个长方形的长等于这个平行四边形的底，这个长方形的宽等于这个平行四边形的高，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形面积等于底乘高。（刚才有同学猜想平行四边形的面积是两邻边的积，是不是这样呢？这里有一个平行四边形框架，请你拉一拉，发现了什么?邻边长度没变，面积变了，所以平行四边形面积不等于两邻边的积） 从而也验证了大家前面猜想的底乘高等于平行四边形的面积是正确的，在学习中我们采用了先猜想，再转化，最后验证
7、等学习方法，这些方法在学习中我们经常用到。 4、用字母表示公式。 师：如果用s表示平行四边形面积，a表示它的底，h表示它的高，那么平行四边形的面积可以用字母什么表示？字母中间乘号可以省略。S=ah 师：要求平行四边形的面积，必须知道什么？ （通过大家共同的努力，推导出了平行四边形面积公式，下面让我们走进阳光小区，去解决一些实际问题。） 5、利用公式解决例1。 例1：一块平行四边形花坛的底是6米，高是4米，它的面积是多少？ 两人板演，其余做在练习本上。S=ah=64=24（m2), 64=24（m2) 评析：根据刚才对平行四边形面积计算方法的初步感知，先让学生猜测平行四边形的面积怎样算，然后把平
8、行四边形转化成长方形，利用长方形面积推导出平行四边形的面积，从而验证了学生的猜测是正确的。通过教学，向学生渗透了猜测转化验证等数学思想方法，为以后学习三角形和梯形的面积做了充分准备。 三、反馈练习，发展思维。 课件练习 四、课堂总结 今天我们学习了平行四边形面积的计算，通过学习你又有哪些新的收获呢？板书设计平行四边形的面积 正方形的面积 =边长边长 长方形的面积= 长 宽 平行四边形的面积= 底 高 S=ah作业或预习正式作业：（教材82页）第1题、第2题、第3题、第4题自我评价1、把数学知识的教学融于现实情境中，学生在情境中学的高兴，学的扎实。我通过主题图这一个情境，将新知的学习置于这一现实
9、情景中，通过猜想、转化、平移、旋转、演示等活动，进一步加强数学知识与生活的联系，感受数学在生活中的作用，体会学习数学的意义与价值。 2、充分发挥学生的主体作用，加强学生主观能动性的培养。整节课中，老师给学生提供了探究交流的时间和空间，并创设多种教学活动，激发学生兴趣，学习与巩固知识。例如在平行四边形面积计算方法推导过程中，老师先让学生独立思考，然后互相交流，最后动手操作，把平行四边形转化成长方形，推导出平行四边形的计算方法，在平等和谐的氛围中培养了学生的合作意识、团队精神和动手能力。 3、 有效的渗透了数学的一些思考和学习方法。在教学中，老师让学生经历了提出猜想操作转化验证猜想这一过程，对学生以后学习三角形面积和梯形面积打下了良好的基础。 4、充分利用小组合作这一课题的有效性，发挥学生的主体地位和主观能动性，加强师生合作、生生合作，培养学生的合作能力和交流能力。导师评议: 单位：姓名：日期：
