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1、苏武传语文教案苏武传语文教案1【学习目的】1、理解班固和汉书的相关知识。2、朗读断句，讲述课文故事梗概。3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。【学习重难点】1、积累和归纳整理文言常见的字词和句式。2、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。【学法点睛】诵读、探究。【知识积累】一、走近作者班固，字孟坚，东汉安陵今陕西咸阳东北人，著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年89初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，汉书中的“八表”和天文志尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写
2、而成。家庭：父亲，班彪；弟弟，班超投笔从戎；妹妹，班昭续写汉书。作品：史书有汉书前汉书；辞赋有两都赋；诗有咏史诗。汉书是我国第一部纪传体体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。记录了从汉高祖元年前206至王莽地皇四年23之间229年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。二、苏武出使匈奴的背景汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，权力范围不断扩大。文帝、景帝时代，汉一朝采取和亲政策来加强民族联络。武帝时，汉一朝力量逐渐增强，屡次与匈奴作战，获得了几次成功后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉一朝的威胁。恰好
3、匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。三、汉书：汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。汉书是继史记之后我国古代又一部重要史书。【自主学习】1、校正字音稍迁至栘中厩ji监；数shu通使相窥ku观； 以状语y武；既至匈奴，置币遗wi单于； 后随浞野侯没m胡中；阴相与谋，劫单于母阏氏ynzh归汉； 置煴yn火，覆武其上注：课本注音“yn”有误
4、。煴，有二音，读yn意为“微火”，读yn意同“熨”；拥众数万，马畜ch弥山；故使陵来说shu足下；何以汝为wi见；子卿尚复谁为wi乎。2、通假字不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品掘野鼠去草实而食之去：通“弆j”，空自苦亡人之地亡：通“无”，没有法令亡常亡：通“无”，没有大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有武父子亡功德亡：通“无”，没有信义安所见乎见：通“现”，显现因泣下霑衿，与武决去霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别前以降及物故以：通“已”，已经3、古今异义卧起操持，节旄尽落。古义：拿着；今义：料理、筹划皆为陛下所成就。古义：提拔。今义：业
5、绩我丈人行也。古义：老人、长辈。今义：岳父欲因此时降武。古义：趁这时。今义：相当于所以独有女弟二人古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟且陛下春秋高古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节武等实在古义：确实存在。今义：老实、老实稍迁至栘中厩监古义：渐渐。今义：略微既至匈奴，置币遗单于古义：送给。今义：丧失、落下会缑王与长水虞常等谋反匈奴中古义：正当、适逢。今义：聚会、集合苏武传语文教案2教学目的一、知识教育目的1.引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。2.理解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的根底知识。二、才能训练目的1.引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的
6、细节来突出主题、塑造人物的写法。2.通过与史记廉颇蔺相如列传作比拟阅读，结合课外材料，体会汉书在艺术上继承史记所获得的成就。三、德育浸透目的突出弘扬爱国主题，引导学生讨论新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。重点、难点、疑点及解决方法引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的.细节来突出主题、塑造人物的写法，通过与史记廉颇蔺相如列传作比拟阅读，结合课外材料，体会汉书在艺术上继承史记所获得的成就，是本课的重点和难点。课时安排2课时学生活动的设计1.课前预习(1)熟读课文。(2)借助字典，正确译文。(3)归纳文意，记下学习的难点。2.课内采用专题讨论的方法。教学步骤第一课时一、明确目的理解课文中
7、词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的根底知识。二、整体感知1.作者简介班固(3292)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人，我国古代著名史学家。班固幼年聪明好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作史记后传，去世后，班固因史记后传没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在史记后传的根底上撰写汉书。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了汉书的写作。2.关于汉书汉书是我国第一部
8、纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，汉书不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。第二课时一、明确目的1.引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。2.引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。3.通过与史记廉颇蔺相如列传作比拟阅读，结合
9、课外材料，体会汉书在艺术上继承史记所获得的成就。二、整体感知苏武传是汉书中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光芒形象。作者采用写人物传记经常运用的纵式构造来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进展表达，脉络明晰，故事完好。为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反响是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细
10、节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。三、重点、难点的学习与目的完成过程1.理清课文的根本思路。【明确】文章大致分为三局部。第一局部即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。文章一开场写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴的这一背景，说明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞋侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送拘留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”
11、时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然拘留苏武一行的原因。第二局部即文章第37段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。这局部也是文章着力描写的局部，以精彩的笔墨描写了苏武对抗匈奴统治者招降的种种斗争情形。详细描写到匈奴招降共有三次：第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争剧烈，场面紧张。接着写匈奴企图用艰辛的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。他手握汉节国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。这时斗争
12、是相对缓和的，直接表现的是苏武与自然环境做斗争。第三次是故友李陵劝降。这段描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。李陵在劝苏武时曾说：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家”，这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为的不满，也是汉书中少有的表现批判统治者的进步思想倾向之处。而苏武与李陵的对答针锋相对，波澜起伏，非常精彩，人物之声气跃然纸上。此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比拟复杂，而作者的描写也很到位，是这局部最出彩之处。第三局部即文章最后两
13、节，介绍了苏武被放回国的经过。课文最后一句“留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”，看似平实记述，细细品味却包含着作者诸多感情。人生不过百年，十九年何其太长!苏武“强壮出”，出使时正当壮年，及回归故国时已是“须发尽白”，一生大好光阴都在煎熬中过去了，作者的叹惋之情溢于言表，而能为信念坚执如此确实令人敬仰!幸而虽历尽磨难，终于完成了使者的任务，维护了国家尊严，保持了民族气节，且荣归故里，作者欣慰之感也显而易见。可以说这句表达的是作者与读者共同的心声。2.【提问】本文在写作上有什么特点?【明确】首先，以典型环境和细节描写表现人物。苏武留胡十九年，经历坎坷曲折，汉与匈奴的关系错综复杂。作者抓住
14、苏武经历中的关键之处，运用典型环境和细节描写，使苏武这个人物跃然纸上。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”;第二次又被救活。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”;流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。苏武的语言也具有典型意义
15、。如卫律逼降时，说：“副有罪，当相坐。”苏武斥责说：“本无谋，又非亲属，何谓相坐?”使卫律哑口无言，只得无耻地“举剑拟之”，但苏武岿然不动。又如，李陵劝降，苏武仍然不为其情所动，表示“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”，表现出至死不屈的品德。其次，为了突出表现苏武的民族气节，文中着重写了三个叛徒，与苏武形成鲜明比照：一个是副使张胜，一个是为虎作伥的卫律，一个是曾为朋友的李陵。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。作者为我们塑造了一个饱满的、动人的、高大的民族英雄形象。3.【提问】苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾?【明确】并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准那么。我们不难明白，匈奴对苏武等
