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1、 你在课堂中“举手投降了”吗张周琴 北京亮起来了一课的“夜幕降临”的“降”是个多音字。在教学中，孩子们对于“jiang这个读音没有问题，但是读“xiang音的意思还是第一次见到。我问：“读xiang可以组哪些词呢？”孩子们异口同声地说“投降”。“你知道投降是什么意思？”“投降就是打败了认输的意思。”孩子们真聪明。“你能用投降说一句话吗？”“在战斗中，敌人投降了。”“下课了，我们来玩对抗游戏。李汶轩打不过我们，投降了。”教室里响起了笑声，眼看孩子们越来越兴奋，没有专心上课的意思，加之本堂课已经过半，好多孩子已经按捺不住，“活动“起来了。我灵机一动，得让他们收敛一下。“是呀，孩子们，投降就是你们说
2、的认输了，在我们课堂中，也有好多敌人呢？”“什么？敌人？我们课堂里有敌人？”孩子们一惊，议论起来。“你们知道敌人是谁吗？”“不知道。”孩子们大声地回答。我郑重其事地说了起来：“课堂中的敌人就是你们的一些坏习惯：讲小话、摆弄小东西、开小差、做事拖拉它们一直在和你们打仗了呢。你们聚精会神，它们就没有天地了。只要你们在课堂中有一些松懈了，它们就打败你了，让你举手投降。你就开始讲小话了、耍东西了、思想开小差了、做事情拖拖拉拉了。孩子们，你们愿意被这些坏习惯打败，举手投降吗？”“不愿意，我们绝不投降”孩子们坚定地回答。“那就用证明给我看看，你们不会举手投降的。”孩子们立刻挺直了身板，又投入了后半节课的学
3、习中。我的心也一直微笑着。在情景中学会朗读张周琴 动手做做看第二课时的教学，我最大的收获就是孩子们在情景中学会了朗读。 本课故事简单，围绕着伊琳娜由生气到高兴这一线索，几组人物对话串成了一个富有启迪的故事。 伊琳娜为什么生气呢？缘于朗志万在课堂中提了一个奇怪的问题。在教学中，我这样处理： 师：孩子们，这个问题奇怪吗？ 生：奇怪。 师：奇怪在哪里呢? 生：为什么金鱼放在满了水的杯子里，水不会漫出来呢？ 师：照我们的理解，水应该漫出来。可是他却说水不会漫出来，的确是好奇怪呀。假如你是朗志万，你会用怎样的语气提这个奇怪的问题呢？ 抽生起来把郎志万的话读了一遍。（语气平淡）师：你是在提问吗？谁再来试一
4、下。 又抽一生读，问话的语气强烈了，语气中还掺杂着一种引人入胜的感觉。教室里响起了一片掌声。师：掌声说明了一切。你们愿意来和老师一起读班上的2个孩子和郎志万的话吗？生：愿意。师：看谁接话最快，准备读。师：”一杯水已经满满了，放了一条金鱼下去，水为什么不会漫出来呢？“一生站起来读了，语气抑扬顿挫。师：孩子们，我是朗志万，我提了一个奇怪的问题，你们听了，会怎么回答。咱们再来一次，看谁答得快。这一遍，好几个孩子争着回答问题。师：刚才你们答得那么快，回答问题想了没有？生：没有想。师：想都没想，就回答问题，有一个词语说的就是这意思，是哪个？生：不假思索。师：这么难的词语能说出来，真不简单。你怎么知道有这
5、个词语？生：我是在课外书中看的。师：看来多读课文书可以积累更多的词语，我们要向这位同学学习。师：刚才你们读得那么干脆，一点都没有迟疑，也有一个词语是这个意思，这个词是生：毫不犹豫（异口同声地回答）。师：朗志万提了这个奇怪的问题，班上的2个孩子毫不犹豫、不假思索地回答问题。伊琳娜相信这个答案吗？她怎么想？怎么做的？结果怎样？生陆续举起了手。生：伊琳娜总觉得不对，但又不知道问题在哪里，就去问妈妈。师：假如你是伊琳娜，你会怎么问妈妈。生：妈妈，今天，朗志万给我们提了一个奇怪的问题，说是把一条金鱼放在装满水的杯子里，水不会漫出来。我们班上有的同学说是金鱼不水喝下去了。我不相信，该怎么办呢？ （此处是拓
6、展语言训练）师：妈妈怎么说的？一生起来读了妈妈说的话，语速很慢，还显得很亲切。师：你为什么要读得那么慢呢？生：因为妈妈说话很慈祥，还对自己的孩子很亲切，所以要读得慢一些。师：真会读书，把掌声送给她。生：我认为还要读出鼓励的语气，因为妈妈鼓励伊琳娜亲自动手做做。师：你能读一读吗？生读了，绘声绘色。教室里又响起一阵掌声。师：伊琳娜真的动手做了，她发现了什么？生：水漫出来了。师：于是她非常生气，第二天一早，就去问朗志万。怎么问？一生站起来朗读了她质问朗志万的话，”怎么“重重地强调了一下，问话的语气特别强烈。师：你强调了”怎么“，这种把关键词读重一点，声音拖长一点，语速慢一点，也是朗读的一种方法。师：
7、你为什么要把问话的语气读得那么强烈呢？生：伊琳娜很生气，这个问句是一个反问句。反问句表达的感情要强烈。师：真是个会读书的孩子。这个反问句可以换一种说法，谁来说？生：你不可以哄骗我们。师：咱们比较一下这两种不同的表达方式，在本课的语境中，那种表达方式好一些。生：反问句。师：朗志万听了伊琳娜的话，有怎样的反应？一生起来读了郎志万的话，语气平淡。师：语气为什么那么平淡呢？生：朗志万并没生气，她还感到高兴，因为他的苦心没有白费。他就想通过这种平淡的语气告诉伊琳娜，这种情况是他意料之中。师：伊琳娜明白了朗志万的用意吗？生：明白了，因为她高兴地笑了。师：假如你是伊琳娜，你会对朗志万说什么呢？生：朗老师，对
8、不起，我错怪你了。师：给朗志万道歉。生：朗老师，谢谢你，你让我明白一个道理，凡事都要动手做做看。师：学会了感恩，还明白了道理。生：郎老师，通过这件事情，让我明白了科学家的话也不一定全对，我们不要迷信权威。师：明白的道理挺深刻的。师：孩子们，把你想说的话写下来吧。孩子们在写话本上认真地写起来。 在本课的教学中，我引导了学生朗读的两种方法，一是在情景中朗读；一是把关键词读得重一些，声音拖长一些，速度放慢一些。在今后的教学中，还得注重教给孩子学习的方法，教给孩子学习的策略，这也是在践行语文的本体性教学吧。罚出来的效果张周琴 或许是天气暖和了，心里很躁动；或许是孩子们渐渐地大了，有了交流的强烈愿望。这
9、两周来，教室里面任何时候总是闹哄哄的。这让我十分烦恼，任课老师也烦恼。我得想个办法治治他们。怎样治呢？我一直没有找到合适的办法。昨天，终于被迫出了狠招罚抄课文。 昨天中午吃饭的时候，教室里仍然闹哄哄的。为了让孩子们安静下来，我看着那些又蹦又跳还不停嚷嚷的孩子发了狠话：在不该说话的时候讲小话，就得罚抄第一单元的4篇课文。教室里立刻安静下来。我心里窃喜，这下好了，不讲了。看来惩罚是最有效的方法。正当我继续窃喜的时候，有孩子反映洪楷伦和熊思宇在排队打饭的队伍中打闹了起来。几十双眼睛齐刷刷地投向了我，看我如何处理此事。“没有什么可说的，按照刚才说的，罚抄第一单元4篇课文，就在学校完成。”我马上做出了反
10、应。教室里有安静下来。我一边吃饭，一边看那着两个孩子。他们都灰溜溜的，默默地，心情一定十分沉重。吃完饭后，他们都留在了教室，没有出去玩，一定是在抄课文呢。我心柔软起来，我这样做无非是想吓他们一下，没想到他们还真敢浪尖上跳舞。话说出去了，一定得执行，不然，谁还听我的，课堂还不继续热闹下去。心一狠，我离开了教室。 午会课上了，我踩着铃声走进教室。嘿，教室安静极了。我开始讲起练习册上的有难度的题。纪律好了，同学们也专心听讲了，连最啰嗦的孩子动作也快起来了。我心想，这些家伙就怕罚。正当我讲得投入的时候，声音又出来了。我循声望去，是韦然和熊雨洋。这两个小东西真讨厌，还是没有坚持静下去，一定是憋不住了。同
11、学们再次把目光投向了我。我想都没想，说：“没有什么可说的，抄课文4片。”教室里又安静下来。两个小东西看着我，毫不在乎的样子。看那样子，一定不会抄。即使抄了，一定也抄不完。我太了解他们了。我得给自己找个台阶下。“我也知道，抄课文是最令人讨厌的，但谁让你们要来争取这个作业呢。但是，如果从现在起，你能专心听讲，积极发言，认真完成作业，表现特别好，我表扬一次，就减掉一篇课文，直到减完为止。”我的话一说完，我分明看到了被罚的几个家伙不由自主地坐正了身子，眼睛也亮了起来。我继续着讲解。韦然的小手举起来了。我示意他回答，声音真洪亮。回答完后，又端端正正地坐好了。我说：“韦然减去一篇课文。”他的脸蛋开出了小花
12、。接下来，熊思宇、洪楷伦也活跃起来，争着回答问题。下课了，他们的刑也被减得差不多了。特别是精灵鬼韦然，刑居然被减完了。下午第一节课，也是我的，几个孩子在课堂中表现特别好，整个班上纪律也出奇地好。放学了，几个孩子还高兴地给我道别，乖乖地路队放学了。 但是，有一个孩子例外，那就是熊雨洋。这个家伙在课堂上虽然没有讲话了，但是坐在凳子上，还是摇晃不停。放学了，我把他留下来，继续抄课文。他摇晃着身子抄着课文，抄抄耍耍，耍耍抄抄。半个小时过去了，还只抄了一段。我没法等他了，把他喊道面前，说：“你是愿意留下把4篇课文抄完了回家呢，还是愿意回去认真完成作业？”他说：“我愿意回家认真完成家庭作业。”“那得有条件
13、。如果你今天的家庭作业得了A+，你那4篇课文就免抄了；如果得不到A+，明天你得把4篇课文补上；如果你明天还要讲话，也得补那4篇文。”他信誓旦旦地说：“我能认真完成作业。”我放他回家了。 今天的课堂上，孩子们都安静了。几个小家伙表现还真好，不讲小话了，还争着发言呢。下课了，数学老师杨老师说：“熊雨洋昨天的家庭作业做得好极了，从来没有做得这么好。”我笑了，我才知道真正的内幕呢。我迫不及待地翻出他的作业，好家伙，每一个字都写到那么工整，卷面那么整洁。我把A+给他重重地打上了。在今天的课堂作业中，熊雨洋一直认真地做着，偶尔会禁不住有讲话的冲动，我善意地提醒他：“注意哟，讲话后果严重，你知道的。”他会意
14、地笑了。一天下来，他不但没有违反纪律，还积极地发言，认真地完成着各科作业。放学了，他兴高采烈地来到我面前：“张老师，我回家了，再见！”看着他活蹦乱跳地去路队，我打心眼里高兴。我罚抄课文罚出了效果。 难忘的泼水节本体性教学反思张周琴 经过对本课文本的解读，我确定了本课本体性教学的主要内容：1、认识本课的生字，并学会写12个生字。2、能正确流利有感情地读课文。3、初步学习写人外貌的方法。4、初步学习用感叹号来表达心情的方法。 我自己认为比较成功的地方是学习写人物外貌的方法。先出示课文插图，问学生画面中那个人是周恩来总理。孩子们一下子就从图中找到了周总理。我顺势问：“你怎么知道那个人就是周总理的？”
15、孩子们回答：“因为书中说他穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上围着水红色头巾。”我说：“请你用横线在文中画出 描写周总理衣着的句子。”孩子们拿出直尺很快地就画好了。我引读本句话，问：“可不可以把顺序换一下，他穿着咖啡色长裤对襟白褂，头上围着水红色头巾。孩子们说不行，因为我们首先看到的是一个人的衣服，然后是裤子，最后在注意头上的东西。经过这样引导，孩子们知道了写人物外貌的顺序。我说，你们能不能用这样的方法来写我呢？孩子们异口同声地说：“能！”孩子们一个个纷纷起来说：“张老师身穿灰色的上衣，腰上系上一条黑色的腰带，下身穿着黑色的长裤。头上高高地扎着长长地马尾巴。”你们能说说自己的好伙伴的外貌吗？孩子们情趣盎然地说开了。 但是，本节课也有许多失败的地方：上课效率低，一共用了4课时才上完了。还是自己备课出了问题吧。认真地备好课，是上好课的基础。葡萄沟第二
