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1、触摸春天教学反思 作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那要怎么写好教学反思呢？下面是精心整理的触摸春天教学反思,希望能够帮助到大家。 触摸春天教学反思1 叶澜老师曾经说:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变为生命的涌动。”在这节课中,我着力让学生走进了文本，走进了安静的内心世界,平面的文字变成了立体的画面。在课堂上，能随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，我的感触也很深： 一、从文本中来,到文本中去。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中,我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导
2、学生进行体验和感悟时,通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后,我引导学生品析语言,体会用词,在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如,从一开始的整体感知,我就注重学生的生字新词的掌握,并在课堂教学中，让学生联系上下文理解新词语。这样,在文本中自由地进出,在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。 二、文贵自得。叶老说：“阅读时最要紧的还是多比较,多归纳，多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。学生抓住 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹！”从“奇迹”入手,感受安静全新的经历。从这个盲女孩
3、神奇的“灵性”感受安静用心的感受春天感受生活，才有全新的体验。把学生主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性。例如,在理解含义深刻的句子时,围绕“安静神奇的灵性来自哪里”这个问题,指导学生运用联系上下文的方法读书，然后让学生通过自读自悟，理解句子。 三、以情促读,以写促悟。 语文课程标准中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此,我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、对读、范读、想象读,还有引读等等，每一次朗读或通过引
4、导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中,通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中,让情感激荡在学生心里。在理解中心句时,联系文中的安静谈出自己的理解之后，我又提供相关的资料，激发学生的情感,让他们写下自己从中受到的启发或感悟。通过文字表达让他们内化语言,从不同的角度对生活进行初步的思考,让语言学习,精神成长互为资源,共同促进，形成正确的价值观。 四、运用多媒体突破重难点。 本课语言优美，但话题凝重、深沉，而小学儿童的认识水平尚在发展之中,抽象思维不发达，直观形象思维占主要地位，生活经验不够丰富,他们对文本的体验不是很到位
5、，特别对于一些关键语句的含义，学生体会起来很有困难。因此,在教学中,我们需要借助课件,帮助学生学习,使学生真正地获得知识和能力。例如:在学习 “弧线和曲线”时,通过直观的演示,让学生理解了他们的区别，也为下文的重点词句的教学做好铺垫。而在理解“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的飞行曲线,叙述着飞翔的概念。”这个句子时,屏幕上出现了蝴蝶飞翔的弧线。用直观地操作,帮助学生理解安静此时的心理世界。 这节课中，也有许多不足的地方。如教师的评价语没能发挥实处，有的时候不能做一个提升性的总结，使本堂课的教学失去了很多可以闪亮的机会。又如，课堂中教学预设与生成的问题
6、，我还处理的不够好。只有充分的预设才能足以应对意外的生成，这是我在这堂课中最深的体会。 触摸春天教学反思2 触摸春天是四年级下册第五组的第一篇课文，它肩负着奠定情感基础,引领学习方法等诸多任务。我认为它是主题单元教学的“指航灯”,是教学的关键。因此,上课前,我反复研读，特别是夜深人静的时候,细细地品味,盲童纯洁的心灵,对生活、对生命的热爱更是不止一次地震撼着我的心灵。如何让学生情同身受，走进安静的心灵,像作者那样感动，领悟到人生的真谛,达到作者、编者、读者的心心交融，同时,提升语文素养。这是教学的主旨。我在细读文本,了解学情的基础上，进行了课堂实践。现在看来，有成功也有遗憾。 首先，确立“基调
7、”。我认为一堂课就像一首歌,或激昂，或舒缓;或苍凉，或热情这节课，根据文本，我确立的基调是轻柔。让学生在舒缓的音乐声中,去“触摸”鲜花,“触摸”妈妈的手，建立一种真实细腻的情感。接着,带着这种情感细细地品味文字，慢慢地思考、想象。最后,伴随着轻柔的音乐朗读、背诵。整节课，学生沉浸在作者描述的画面中，享受在春光里，感受着生命的美好,与盲童同欢笑,同惊喜,同飞翔。其次，突出重点。文中的每句话都很精美,但时间有限，我们要追求“收益最大化”。整节课，学生在自主学习的基础上,交流感受深的句子。我把重点放在盲童的两个动作“一拢”“一放”上。“拢住蝴蝶”显示了盲童的聪慧，灵性的神奇，不可思议,可谓“奇迹”,
8、但联系上下文思索,又合情合理，真正达到了人与自然的和谐统一。“一放”更显盲童的境界。当学生理解了安静放飞的不仅仅是一只蝴蝶，一条生命，还是自己的心灵,自己对生活的憧憬与希望时，对其它内容就迎刃而解了。从学生入情入境地朗读可以看出,他们已经走进了文本，走进了安静的心灵。当然,教学是一种遗憾的艺术。这节课,也有不足。比如,让学生说出自己的感受、体会时,过高地估计学生的水平（借班上课），拔高理解的层次,生硬地把自己的理解强加给学生,以至学生听起来很茫然。另外，今后的教学中，遇到让学生结合生活实际谈理解时,（如果有条件）最好以身边的例子为证。这节课中,学生提到的海伦、霍金、张海迪虽然他们的事迹感天动地
9、，但从孩子的目光中,我感到他们认为很遥远,不可“触摸”。我想,如果课前让孩子去特校观察或亲自了解残奥冠军刘美丽,可能对他们的触动更大,收获更多,对生活，对生命的认识会提升到更高的层次,为下几篇文章的学习打下更坚实的基础。 触摸春天教学反思3 触摸春天是一篇短小精悍而蕴涵着深入道理的散文,作者用活泼细腻的笔触描写了八岁的盲女安静居心灵触摸春天。语言简洁,意境隽美。这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰开端来观望的情景。本文重要有两条线索,一条是安静的举措，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶,再到仰开端观望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动,再到对人生发出感慨:谁都有把握春天的权
10、利，只有居心去感受生命的美好，才干发明一个属于自己的春天。本课的教学重点是接洽上下文和生活实际,理解含义深入的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深入道理。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理,是一件快乐的事。然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。 课文语言精美，但由于话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰盛，学生对文本的体验不是很到位,对于一些症结语句的含义,学生体会起来有些困难。在教学过程中，由于起点过高，学生对问题的答复总是没有达到预期的,此时,我就急于将自己的想法灌输给学生,代替学生思考。如在理解重点句“安静的手指悄然合拢，竟然
11、拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰开端来望。”时,在学生还没有充分感知文体的情况下就直接切入,学生的情绪状况与理解句子深入含义所需要的情绪投入发生了一定的偏差,使学生的理解始终在表面刚刚触及而未能达到更深的层次。在最后一个教学环节，让学生接洽生活实际说说，但学生说的生活实际都是和美国作家海伦。凯勒有关的,我认为学生理解得有点狭隘,我应当给他们提醒一下生活中的很多平常人他们也发明出了缤纷世界,但我怕后边的时间不够,我就没作提醒，反思之后认为本文真正有效的教学应当由浅入深,再深入浅出。给学生更多的空间让学生先
12、充分地感知文本,做好铺垫以后再过渡到情绪的升华。可从触摸春天下手，让学生找到安静触摸春天的句子,充分地读，品味语言,从而让学生在体会到安静是多么的热爱春天，热爱小生灵,从而升华到热爱生活热爱生命。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味，又能够体会语言文字所蕴寓的深入含义。 今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学生，备学情,备课堂中可能涌现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质,这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论利用于自己的教学实践中，重视课堂细节的设计与处置，增强课堂教学机智，开阔眼界,增长见识，丰盛经历,保持一颗童心,使自己的课堂成为师生共同的乐园。 触摸春
13、天教学反思 1、感悟意境美本文三处提到了“奇迹”，毕老师引导学生找到三处句子,让学生说说通过哪些词语感受到这是奇迹的。如句子“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”抓住“穿梭，流畅,没有一点儿磕磕绊绊,极其准确，竟然”等关键词读出自己的体会,进而引导学生思考安静为什么会创造这些奇迹，并让学生通过模仿在花丛中穿梭的场景,来感受安静为什么会创造这些奇迹，以及她热爱春天热爱生活的美好心情。 2、品味语言美。本文文笔隽永,语言优美，适合美读品味。毕老师的引导语也是精心设计、字字斟酌,如涓涓细流把学生们带入课文讲述的美好意境之中。带着这种体验,学生的心完全融入到文本之中,与作者一起、与主人
14、公一起体味这个美好的早晨。 3、体验生活美。“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”此刻,你就是安静,你的手指悄然合拢，感受到了什么？安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她还拢住了什么?她又放飞了什么？一连串的疑问，把同学们的思维引向了一个新的高度,孩子们不光感受到了安静创造的奇迹,还感受到她热爱生活的美好心境，感受到了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界” 触摸春天教学反思 触摸春天是一篇短小精悍而蕴含着深刻道理的散文，作者用行动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天。语言简洁,意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文
15、、体味哲理,是一件快乐的事。然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小,生活经验不够丰富,学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，由于起点过高,学生对问题的回答总是没有达到预期的,此时,我就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。如在理解重点句子“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”时,在学生还没有充分感知文体的情况下就直接切入,学生的情感状态与理解句子深刻含义所需要的情感投入产生了一定的偏差,使学生的理解始终在表面而未能达到更深的层次。因此，在补写安静能张望到什么时,
16、由于没有做好铺垫,大多数学生只想到蝴蝶一词，不能想到这样一个热爱生活热爱生命的人能用心灵感受到的一切美好事物。 反思之后觉得本文真正有效的教学应该由浅入深,再深入浅出。让学生先充分地感知文本，做好铺垫后再过渡到情感的升华。可从触摸春天下手，让学生找到安静触摸春天的句子，充分的读，口味语言,从而让学生在体会到安静是多么的热爱春天,热爱小生灵,从而升华到热爱生活热爱生命，这样既抓住了语文教学中对语言文字的口味，又能够体会语言文字所蕴含的深刻含义。今后的教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学生同,备学情,备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质,这就要求平时多研读教育教学方面的书籍,将理论应用于自己的教学实践中,注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听其他教师的课,积极参与教研活动，开阔眼界
