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1、人教版小学数学四年级下册第四单小数的性质教案1、教材分析本课是九年制义务教育小学数学人教版第八册第四单元的小数的意义和性质中第一课时的内容。在此之前学生已经学过小数，形成了一定的概念。本节课主要是帮助学生在原有的小数基础上建立起小数性质这个概念，为今后继续学习小数知识打下良好基础。根据人教新课程标准实施的要求和结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：2、教学目标A、认知目标：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。B、能力目标：让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学
2、的兴趣。C、情感目标：在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。我这样的目标设计打破了传统的教学规律，从过于注重概念本身转化到关注学生学习过程的情感体验，立足于教学目标多元化，不仅让学生掌握认知目标，更让学生在学习过程中发展能力目标。3、教学重难点A、教学重点：而本节课的教学重点是：掌握小数性质的含义B、教学难点：结合本班学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为理解小数性质归纳的过程。4、教学准备：教学中要用到多媒体课件。5、说教法、学法A、教法：新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计以故事诱导学生思考、操作
3、，鼓励学生交流，用知识去大胆创新。B、学法：学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的过程中我注重了玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。教学过程这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：创设情境、激发兴趣，主动参与、探索新知，综合实践、学以致用，质疑问难、全课小结。（一） 情景导入，激趣揭题1师：咱们4.1班的同学都很爱学习，开学了，有的同学买笔，有的同学买笔袋，老师了解到校门外的商店中性笔标价是2.5元，笔袋标价是8元，学校小卖部则是2.50元，8.00元。那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？ 师：为
4、什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。2;（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l00米、0.10米、0.1米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”唐僧和悟空听了哈哈大笑。 “你们知道为什么唐僧和悟空会哈哈大笑呢”？引导学生自己说出这是因为他们掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。这样的设汁，是把枯
5、燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）主动参与、探索新知1接下来我就请同学们，仔细观察：A、0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？（l分米）B、0.10米是几个几分之1米？（10个1/100米）1/100米用整数表示是几厘米（1厘米）？10个1/100米就是多少厘米？（10厘米）C、0.100米就是几个几分之1米（100个1/1000米）？1/1000米用整数表示是几毫米（1毫米）？结合学生回答，教师出示：因为1分米=10厘米=100毫米 所以0.l米=0.10米=0.
6、100米2、接着教师指着“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式，并标上思考符号“”，先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？根据学生的回答出示：在小数的末尾去掉0，小数的大小不变）。再标出思考箭头“”，让学生从右往左观察，发现什么规律，补充出示小数的末尾添上“0”。得出小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。3、是不是所有的小数都有这个性质呢？这是不是一个特例？我们还需再验证一下。出示例2:比较0.30和0.3的大小。1、请你用喜欢的颜色分别表示出030和03。导：想想0.30表示什么意思？0.3呢？应该涂多少格？学生涂完色问：你为什么这样涂？之后演示
7、涂色过程。问：谁涂的面积大？0.30和.0.3的大小怎样？你是怎么知道的？直观比较法：看上去都一样大；(在原板书下再板书:0.300.3)2、从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。 师：小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？ 生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。 师：那整数有这个性质吗？（要强调出小数与整数的区别）根据这个性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。例3；化简下面的小数0.70=0.7 105.0900=105.09例4；不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成三位小数。
8、0.2= 4.08= 3=改写这三个数时应用了什么知识？为什么给三个数填上的“0”的个数不同？3是整数怎样把它改写成大小不变的三位小数？强调：改写小数时一定要注意下面三点： A、不改变原数的大小； B、只能在小数的末尾添上“0”； C、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（三）巩固深化，拓展思维我主要从练一练、想一想、听一听三个环节进行：1、练一练（完成后观察数，你有什么发现？）2、想一想：为什么0.5和0.50的大小相等，而0.5和0.05的大小不相等？3、听一听：小数点的末尾添上”0“或去掉”0“，小数大小不变这种说法对吗？为什么？这是教学中不可缺少的环节，
9、这一阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、更进一步激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。（四）质疑问难，全课小结1、呼应课始，引导学生揭示奥秘：由于唐僧和悟空掌握了小数的性质，所以他们听了会哈哈大笑。2、通过本课的学习，你有什么收获和大家分享？3、我们是怎样探索小数的性质的？在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小发生了很大的变化，而在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小却不变，但是通过在小数的末尾添上或去掉0，我们就给一个小数找到了许多大小不变的朋友，0就是这样一个奇妙的数字。其实，数学王国里有许多奇妙的现象，等着我们不断去探索、发现。说课后反思1、通过放手让学生去观察、自主探索，每位学生的积极性很高，充分地体会到了数学与现实生活的密切联系，感受到了学习数学的价值和意义。2、在推导小数性质时，忽视了基础差的学生，讲解得不够透彻。以上是我对本课的想法和设计，望各位评委和老师多提宝贵意见，谢谢大家！
