认识厘米米的教学设计

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1、案例名称： 认识厘米、米科目： 数学教学对象：小学二年级 课时：1 提供者：向春梅 单位： 怀化市铁路第一小学一、教学内容分析（本节课教学内容是小学数学新人教版二年级上册教材第3、4页内容，主要教学长度单位“厘米”、“米”的认识，帮助学生认识“厘米”、“米”，初步建立1厘米和1米的长度观念。） 二、 教学目标（知识与技能：1、结合具体情境探索长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性。2、认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。过程与方法：学生通过在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。情感态度与价值观：学会用刻度尺量物体的长度

2、(限整厘米)，同时培养估量物体长度的意识。） 三、学习者特征分析（在学生对长度单位有了一定的认识的基础上，通过各种不同的实践活动，帮助学生初步建立厘米和米的表象认识，并能利用厘米、米进行测量，学会简单的估算一些物体的长度。） 四、教学策略选择与设计（通过多种活动，帮助学生了解1厘米和1米大致有多长，建立起厘米和米的长度表象，可以通过看一看、比一比、量一量等实践活动达到目的。） 五、教学重点及难点（重点：认识厘米和米，掌握测量物体的方法。难点：建立1厘米和1米得直观表象。） 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 谈话导入1、同学们，你们知道古时候人们怎样测量长度吗?简介古代长度单位：

3、庹 拃2、阅读教材第2面内容。3、结论：量物体的长度时，要用统一的标准去量，才能知道物体究竟有多长。4、介绍尺子学生观察自己的尺子介绍尺子，扩大学生的知识面，为下面的学习做准备。二、 操作活动，建立表象1、 认识长度单位厘米 。 师：同学们，拿出刻度尺，认真观察一下，说说你发现了什么？ 汇报交流：小格、数字、cm师：尺子上的厘米就是国际上统一使用的一个长度单位，用字母cm表示。从刻度0到1这一段长度就是1厘米，你能在尺子上找到1厘米的长度吗？阅读教材第3面借助实物感知1厘米的长度。2、 用厘米测量。自学教材第3面例3测量方法。并完成填空。完成第4面做一做。测量方法拓展。3、 认识米以及米与厘米

4、的关系。师：如果用厘米作单位测量黑板的长度，你觉得合适吗？引入长度单位米。观察米尺，感知1米的长度。实物对比，感知1米的长度。阅读教材第4面图片。同学们仔细观察一下，1米有多少个1厘米？说说你是怎么知道的？板1米=100厘米学生在尺子上标出1厘米的长度。学生动手量一量食指长度。交流得出食指的宽度大约是1厘米。 认识米尺。两只手伸开，用米尺量一量到什么地方是一米。学生拿出米尺和学生尺，比较一下，并动手量一量，发现1米=100厘米。通过情景设置，激发学生探索新知的欲望。通过比一比量一量等实践活动，让学生感知1厘米和1米有多长，建立厘米和米的表象。通过学生观察讨论，让学生体验1米就是100厘米。三、

5、 巩固深化，实践应用1,、请学生拿出尺子量一量自己的铅笔、数学书本同桌的身高，后面的黑板有多长。2、教材第8面第1、2、3、4、5题 学生量一量铅笔，数学书本的长度，互相量一量身高，合作量出后面黑板的长度。在练习中巩固所学的知识。四、 总结提升师：在这节课的学习中，我们认识了长度单位厘米，知道了1厘米大约是一个手指那么宽；认识了长度单位米，知道了课桌的长大约是1米；知道测量比较短的物体用厘米作单位，测量较长的物体用米作单位；记住1米=100厘米；学会了如何正确测量出物体的长度。学生谈谈自己的体会。课堂小结七、教学评价设计 项目评价内容分值得分教学目标确定目标准确(符合课程标准)、恰当、具体，能

6、体现三维目标，并具有可操作性。5教材分析根据学科特点，概述本课内容及其地位，并准确列出知识点、重点、难点等。理解教材，对教材分析透彻。10学情分析结合所教内容，针对学生实际，从知识、情意、潜能等方面进行分析。对学生的分析符合年龄、心理特点；了解学生有关知识储备和生活经验。8教学理念有明确的教学理念，且符合课改精神。针对不同的教学内容来设定教学的价值取向。10教学方法设计设计中能体现主要的教法、学法。突出重点、破解难点的方法科学有效。10教学流程设计1、教学流程的设计应包括教学步骤、教学内容和方法。2、在每步教学中能基本体现执行者、执行内容、执行方式、执行程度和执行目标这五个要素。3、教学流程的

7、设计能遵循学科教学规律循序渐进，体现递进性，后一步教学是前一步教学的必然发展。37板书设计板书简明、精要、重点突出，布局合理。5练习设计练习设计体现知识的综合运用，形式多样，份量与难度适中；有层次，选做与必做结合，课内与课外结合，注意发展学科实践活动课程。5教学反思对自己的教学进行总结反思，写出教学后记、反思小结或自我点评。10八、板书设计 认识厘米、米 用厘米和米量 （1）认识厘米 认识1厘米 从刻度0到1刻度 认识几厘米 （2）认识米 认识1米 1米=100厘米 认识几米 （3）用厘米、米量九教学反思 我在教学长度单位厘米和米的认识这部分知识时，考虑到学生初次接触，因此教学重点是掌握“1厘

8、米”、“1米”的实际长度，使学生建立起单位长度的观念。在教学本课时我的思路如下： 一、联系学生生活创设情境，引起学生的学习兴趣。 数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验和生活经验出发，为学生创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣和学习数学的愿望。在新授课教学开始之前，我利用生活中的实际问题询问学生身体高度导入新课。这样，让学生感到数学知识就在身边，不仅引起了学生的学习兴趣，而且使学生能够认识到厘米和米在生活中经常用到，也为学习新知创设了良好的学习氛围。 二、让学生在操作实践中参与学习过程，理解知识间的内在联系。 学生亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理

9、解力和判断力的发展。学生正是通过摆弄客体而获得客体的知识的，凡是用自己的眼睛和手验证的东西，比老师讲解给他们的印象深刻得多。而观察、操作、讨论是数学活动中最常用的方法。因此，在教学过程中我尽量给学生创设更多的操作实践机会，提供丰富的感性材料，使他们可以亲自进行最广泛意义的实验、试验及观察，能够提出问题，并从实践操作中自己寻找到答案。 （一）抓住重点，认识“1厘米”、“1米”。 “厘米”、“米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。所以，我将“厘米”、“米”作为教学的基点和重点，首先来认识。为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”、“米”这一概念时，我安排了以下几个

10、环节：1、看一看。通过观察直尺、米尺，直观感知“1厘米”、“1米”的长度。让学生从直尺、米尺上找出“1厘米”、“1米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。2、估一估，量一量。给学生提供学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3、找一找。从生活中找出长度大约是1厘米、1米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。4、比一比。让学生用两个手指间的距离表示出1厘米，把两只手伸长，大约多长是1米，建立起长度表象。 总之，在“厘米”

11、、“米”概念的教学中，利用看、量、找、比等环节，使学生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”、“1米”的实际长度和空间观念。 （二）运用迁移，认识“几厘米”、“几米”。学习了“1厘米”以后，我让学生用同样的方法认识“几厘米”、“几米”。用眼睛观察、用手比划、用笔画出几厘米。使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。这样设计，发挥了学生的主观能动性，体现了教师的主导作用，更有利于学生对知识的理解和掌握。 (三)学会测量，实际应用。认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”、“1米”、“几米”之后，教会学生用尺子进行测量，使学生掌握了长度单位的实际应用方法，同时也理解了掌握长度单位、掌握测量长度的方法的意义。 三、在实践中应用数学、提高解决问题的能力 数学来源于生活，应用于生活。“有价值”的数学应与生活密切联系，在实践中应用所学的知识能使学生增强探究和创新意识，提高综合运用知识的能力。总之，数学教学中始终贯穿学生主体性和活动性的教学思想。让学生从生活实践中主动去探索，主动去发现，让学生逐步建立起数学知识来源于生活，并服务于生活的一种思想。利用多种形式、手段，培养学生的创造性和探索精神，以及学习的能力。让学生在自主的学习活动中获得认识客观世界的科学方法，真正成为学习的主人，这才是我们教学要达到的真正目标。