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1、基本概况人教版六年级上册我的伯父鲁迅先生第二课时 上课教师：欧东妮 课型：平台互动方式 课时形态：标准课（40分钟）目标目标11、继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。目标22、理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情以及学习作者的写作方法。检测内容提要T方法策略反思/评价前测从课题关键词入手，通过质疑导入新课，并检测复习上节课的字词学习。一、导入+前侧。二、小组合作学习，任选一个或两个内容进行以下向度学习。向度1：朗读。向度2：品读。（抓住课文的重点词句去品读、感悟，说说从这些字、词、句中你明白了什么？）向度3：作者在哪一句用了哪
2、些修辞手法三、小结、布置作业。822101、复习鲁迅是怎样的一个人？2、检测生字、词。3、从哪些方面写鲁迅是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。4、回忆四件事情并板书。 二、平台一（标准性平台）1、关键项：鲁迅是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人的具体事例。2、操作流程2-1、出示平台：预设响度：4个（谈“水浒传”、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣）2-2、5-7人组自由选2-3个响度进行学习并呈现在大卡上。2-3、交互：1、组际交互+检测。2、展示成果，全班交互，发言人汇报。2-4教师精讲补救。三、总结、布置作业1、学到这里，鲁迅先生是个怎样的人？2、文章按什么结构方式来写？3、同学
3、们，此时此刻，你们最想对鲁迅说什么？或者你学了这篇课文以后，最想表达的感受是什么？ 4、按照总-分-总的结构方式写自己敬佩的一个人。课后反思：我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主学习，采取小组合作的学习方式，小组内选自己最喜欢的一到两个内容进行学习，让学生掌握学习方法，并迁移方法，有效地培养了学生的独立阅读的能力。让学生按照“总-分-总”的结构方式 ，设计一个小练笔-写自己敬佩的一个人，为本单元的习作奠定基础，迁移写法。中测任选关键项进行小组合作学习后测检测学生是否学会文章按什么结构方式来写，布置后续作业。注释或总评；本节课运用“平台互动课型”设计一个标准性平台，让学生了解鲁迅是怎样的一个人，整节课把学习的主动权教给学生，让学生从不同向度去探索、了解。
