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1、二上：?长度单位、角的初步认识、认识时间复习课?教案一、教学目标一知识与技能通过整理和复习 ,使学生对长度单位、角的初步认识、认识时间的知识有系统性的认识 ,初步养成回忆与反思的良好学习习惯。二过程与方法在整理和复习的过程中 ,进一步理解长度单位、角的初步认识、认识时间的相关知识 ,培养学生对知识进行整理的意识和能力 ,开展学生思维水平和解决问题的能力。三情感态度和价值观帮助学生积累数学活动经验 ,感受数学思想 ,同时感受到数学与生活的密切联系 ,提高数学学习的兴趣。二、目标解析基于学生已有的知识经验 ,让学生在操作中回忆长度单位、角的初步认识、认识时间的知识 ,并在不同的操作中 ,亲身经历知
2、识的形成过程 ,在解决问题的同时稳固所学的知识 ,培养学生解决问题的能力。三、教学重难点教学重点：牢固掌握长度单位、角的初步认识、认识时间的知识。教学难点：运用所学知识解决实际问题。四、教学准备课件、钟面等五、教学过程一设问中揭示课题1情境中设问1课件出示第100页图二的情境图。2指定学生说说和这学期学的什么知识有关？3测量物体的长度应用到什么单位名称？这学期我们学过的长度单位有哪些？4计量一节课的时间应用到什么计量单位？2揭示课题板书：长度单位、角的初步认识、认识时间【设计意图】通过情境的创设及教师的设问 ,激活学生已有的知识经验 ,激发学生学习数学的兴趣 ,使学生能快速进入学习状态。二操作
3、中梳理知识1复习长度单位1回忆已学过的长度单位。测量铅笔的长度应选 作单位 ,测量一棵树的高度应选 作单位。引导学生回忆已学过的长度单位。思考：测量物体的长度应选谁作单位？指定学生汇报想法 ,并举生活中的一些实例来加以说明。学生汇报：米和厘米之间的关系。2及时练习。填一填：课件出示教材第102页的第5题。先让学生独立完成 ,然后全班交流 ,并说说自己的想法。量一量：量出下面指定线段的长度 ,并指定学生说说测量的方法。画一画：课件出示下面的题目。a.画一条4厘米长的线段。 b.画一条比5厘米长2厘米的线段。c.画一条比5厘米短2厘米的线段。2复习角的初步认识1角的组成学生在作业纸上画一个角 ,并
4、标出角各局部的名称。学生作业展示并进行评析。2角的分类课件出示下面的三个角。指定学生说出各个角的名称 ,并说说你的判断方法。在下面给定的边上分别画一个直角、锐角、钝角从给出的点画起。3及时稳固看一看：下面的各个图形哪几个是角？它是什么角？哪几个不是角？为什么？画一画：从这个角的顶点出发画一条线 ,把它拆分成两个角。这两个角可能是什么角？会有几种不同的情况？先让学生组内交流 ,然后独立完成 ,最后全班交流。3复习认识时间1课件出示一个钟面 ,从钟面上你能得到哪些知识？先组内交流 ,再全班交流。这个钟面现在表示几时几分？时针和分针组成的是什么角？2及时练习画一画：看看几时整钟面上的时针和分针形成直
5、角。3时、9时写一写：写出钟面上的时间 ,并说说时针和分针组成的角是什么角？教材第101页的第3题拨一拨：老师说时间 ,学生在钟面上拨出时针和分针所在的位置。4:00 7:00 6:50 10:20【设计意图】在复习长度单位、角的初步认识、认识时间时 ,没有单纯地进行知识点的复习 ,而是让学生在量一量、画一画、写一写、拨一拨 等操作活动中 ,经历复习知识的全过程 ,防止学生感觉到枯燥无味 ,同时让学生在轻松愉悦的环境中加深对所复习知识的理解 ,提高学生学习的积极性和解决问题的能力。三稳固中深化知识1课件出示教材第104页的第9题先让学生独立完成 ,然后全班交流 ,重点交流：选择的理由。2课件出
6、示教材第105页第10题先让学生估计 ,再动手测量 ,最后全班交流。3课件出示教材第105页的第11题先让学生独立完成 ,然后全班交流。注意角的顶点是给定的4课件出示教材第105页的第12题。先让学生按要求独立完成 ,然后全班交流。交流时指定学生说说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角？一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是
7、名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。【设计意图】通过练习让学生加深对所复习知识的理解 ,使知识结构更加系统完整。同时调动学生积极思考、主动参与的意识 ,做到能轻轻松松学知识、做数学 ,从解决问题中体会学习数学的快乐。四总结中畅谈收获观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看
8、得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨
9、后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。通过今天这节课的复习 ,你有什么感受或体会？觉得哪些地方还有疑问？要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,
10、面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。 /
