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1、2023年童话作文教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：童话作文教学设计 童话作文教学设计 大足区龙水一小三年级三班语文教师 饶光华 教材简析： 写童话是人教版三年级（上）第七单元的写作训练科目。课标对中年级写作做了八点要求：1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；4能用简短的书信便条进行书面交际。；5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；6根据表达的需要，使用冒号、引号；7学习修改习作中有明显错误的词句；8课内习作每学年16
2、次左右。解读这八条标准，中年级的写作属于起步阶段，不宜拔高要求，重在培养兴趣。 学情分析： 三年级的孩子多在七八岁，积累量小，阅读面窄，刚从日记中脱离出来的专题写作尚且生疏，大多数孩子还处在句子不同、句间不连贯、表达意思很不准确、谋篇模糊的阶段。因此，童话作文虽有别于普通命题作文，但依旧要淡化思想取向、拣词炼句、谋篇的要求，尽力把兴趣培养放在重要位置。 教学目标: 知识与技能：认识童话特点，通过读写童话，训练想象力表达能力。 过程与方法：了解童话，明确目标，了解重点，范文导思，创编童话。 情感态度价值观：体验童话的魅力，感受创编的快乐。 教学重点： 培养学生丰富的想象力和写作兴趣。 教学难点：
3、 体验童话的魅力，感受创编童话给自己带来的快乐。 教学准备： 多媒体课件 教学过程设计： 一、情境导入，了解童话。 1.先来欣赏一小段动画老虎和狐狸。（播放课件中的动画片） 2.想一想：动画片里的老虎和狐狸，和我们在动物园里见到的老虎狐狸，有了哪些最明显的变化？ 3.交流总结：像人一样会说话、有和人一样的情感这种文学体裁叫：童话。4.结合 陶罐和铁罐等具体介绍童话的特点。 A“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 它们会说话，运用了
4、什么手法？（拟人化手法） B陶罐和铁罐讲了一个什么故事？ 讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 童话往往包含一定的道理。 5.看看童话还有什么特点？（展示课件） 二、明确课程目标 1.出示课本P113内容。 2.默读提示，找出作文要求。 三、明白编写童话的重点和步骤 1.怎么创编童话故事呢？ 第一步：想得越细，说得越具体。 什么地方？有哪些动物（事物）？ 它们之间发生了什么事？ 第二步：要细心体会，想想这件事情说明了什么？ 如：表扬什么？批评什
5、么？ 第三步：合理地展开想像。 如：把它们都当做人来说（写），会说话、会哭、会笑、会做事等。 2.如果我们写动物童话该怎么进行呢？ 一选动物熟悉的； 二想情趣有趣、有意义； 三编故事发生、发展、高潮、结果（一波三折）； 四命题、写成文。 你最熟悉的是什么动物？ 它们有什么特点？ 母鸡会下蛋 鸭子会游泳 孔雀会开屏 马会拉车 青蛙吃害虫 乌龟爬得慢 兔子短尾巴 狐狸很聪明 大象鼻子长 3.介绍如何确定题目 以主人公名字为题 以主人公的特征为题 以要表达的中心为题 看看下面的童话怎么命题的。（播放课件） 四、范文引路 我们来看看同年级的同学写过的童话吧 （范文） 谁？什么时间？什么地方？有什么意义
6、？有人的特征吗？ 五、说童话 看看这些图片，你能编出怎么样的童话？ 小灰兔和小白兔，她们发生了怎么样的故事？ 小黑狗和小白狗，它们发生了什么故事？ 两只小鸭，有什么故事？ 小公鸭和小母鸭，她们有什么故事？ 鹅妈妈一家，有什么故事？ 大熊他们在干嘛？发生了什么故事？ 六、动手编写童话 1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事主人公。 2、注意写清故事的起因、经过、结果。 3、写好小动物的外貌、语言、动作和心理，还要 抓住几处细节描写突出文章的中心。 4、合理的运用想象，使故事更加生动具体。 板书： 童话 时间 地点 人物 动作 语言 神态 故事意义 推荐第2篇：童话作文教学设计 童话作文教学设计 六
7、桶小学杜向莲 教学目标 1、弄清童话的特点，学习创编童话。 2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力。 3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。 教学重点： 培养学生丰富的想象力。 教学难点： 体验童话的魅力，感受童话给自己带来的快乐。 教学准备： PPT课件 教学过程 一、激情导入，扩展思路。 同学们，我们学习了不少童话，童话给我们带来了许多快乐，谁来说说你对童话的理解。（指名学生说） 谈话：读了这么多童话故事，可我们读的都是别人写的故事，不如我们自己编一篇来感受一下童话给自己带来的快乐，揭示课题：编写童话。 二、启发谈话，了解特点。 1、同学们读过的童话
8、中，想一想，在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象，从这些事物中受到了哪些启发？ 2、师小结童话的特点：采用夸张的手法；采用拟人的手法；童话里的事物都有象征意义。 三、创编童话。 1、出示课件，提供素材。（1）勺子、筷子（2）小兔、山羊、长颈鹿、大象、鳄鱼、猴子（3）一只手（4）孔雀、乌鸦 以小组为单位，选择一组你们最感兴趣的事物，试着用两三句，说说故事的题目，主要内容，意义（道理）。 小组汇报。 2、怎样才能使你的童话中的人物形象丰满，给读者留下了深刻的印象 呢？我们一起来看看这几部童话中的人物。 （一）“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”谦(qin)虚的陶罐回答
9、。 “我就知道你不敢，懦(nu)弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑(mi)的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说” “住嘴!”铁罐恼怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几 天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”（陶罐和铁罐） （二）老太婆指着老头儿就骂：“你这傻瓜，真是个老糊涂！不敢拿金鱼的报酬！哪怕要只木盆也好，我们那只已经破得不成样啦。” 老太婆坐在窗口下，指着丈夫破口大骂：“你这傻瓜，十十足足的老糊涂！老混蛋，你只要了座木房！快滚，去向金鱼行个礼说：我不愿再做低贱的庄稼
10、婆，我要做世袭的贵妇人。” 他的老太婆站在台阶上，穿着名贵的黑貂皮坎肩，头上戴着锦绣的头饰，脖子上围满珍珠，两手戴着嵌宝石的金戒指，脚上穿了双红皮靴子。勤劳的 奴仆们在她面前站着，她鞭打他们，揪他们的额发。（渔夫和金鱼的故事） 3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。 4、试着把刚才这组故事中的人物形象来说一说。 四、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！ 五、教师巡视检查。 六、写作点评。 推荐第3篇：编童话作文教学设计 编童话作文教学设计 指导课 一.教学目标： 1.激发学生习作兴趣和自信心。 2.能够根据事物的
11、内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的故事。 3.能够做到叙述清楚，语句通顺。 4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。 二.教学重难点： 1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何编出情节完整的，有意义，有创意的故事。 2.指导学生把故事写得有趣。 三.课前准备： 学生用两个椭圆、两条直线和一个三角形拼出不同的图形，并给图形起名字。 四.教学过程： 课前热身： 同学们，现在来展示我们昨天的拼图吧！ 指名学生到讲台向全班展示拼图 直接导入： 同学们的想像力真丰富，今天你们再用创造性的想像将它们联系起来，编一个内容生动有趣的童话。（揭示课题：编童话） 师生共同复习童话故事的要素：
12、 1.编一个童话故事至少要具备哪些内容？（时间、地点、角色和事情）。 2.选角色（用自己拼出来的图形，选择两三个来编故事）。 3.编故事要生动，有明确的中心。 学生试编童话故事 四人小组讨论交流： 要求：说说选择的图形 它们各有什么特点 它们之间发生了一件什么事情？ 形式：四人轮流说 小组内成员相互提意见，进行修改、补充，使故事编得合理，情节生动。 小组派代表交流汇报： 总结 大家看，咱们班的同学多了不起，编什么样的故事，怎么编故事，这些都是你们自己想出来的，真是编故事的能手，一会儿，我们就试着把这些故事写下来，有没有信心写好？ 学生独立写作 讲评课 一.教学目标 1.培养学生感受美、鉴赏美的
13、能力，懂得自我欣赏和欣赏他人。 2.能通过修改完善自己的习作，并能帮助同学修改作文。 3.分析作文有自己的见解，并能清晰的表达。 二.教学重、难点 学会欣赏，学会修改，使自己的作文更加出色。 三.教学过程： 导入： 上节课，同学们都发挥自己的聪明才智编出了许多有趣儿的故事，真称得上是故事大王了。现在，咱们一起来分享大家编的故事。 小组轮流分享童话故事： 要求：听众要认真听，选出优秀的故事，并说出理由；小组长做好纪录， 各小组同学来汇报学习成果 全班共同修改童话 教师选一篇优秀的童话，让小作者朗读 2.学生集体评议 3.教师出示一篇有问题的童话故事，让学生提意见，修改。 4.学生自行修改自己的作文 让学生利用课余时间进一步完善自己的习作，并自行投稿到班级的童话集。 课堂小结：会欣赏，会修改是快乐的。敢当毛遂，能当伯乐更让人欣喜。 推荐第4篇：创编童话作文教学设计 设计理念： 童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过看童
