教师自我发展规划的制定

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1、教师自我发展规划的制定孔凡哲 （东北师范大学 教授、博导，国家基础教育实验中心副主任， 东北师范大学教师教育研究院副院长）在本课程中，我们将围绕教师专业发展的促进策略（十条）、如何引导青年教师制定教师自我发展规划、如何诱发骨干教师结合自己的工作实际制定发展规划，如何诱发优秀教师主动提炼自己的教学艺术、进而形成独具个人魅力的教学艺术，展开讨论，旨在揭示教师自我发展规划制定的基本技巧，和促进教师专业发展的常用策略。 序言（一）教师专业成长的主要途径台湾地区的学者的相关研究表明，教师专业成长的基本途径包括 10 个途径（参见下表）：这些途径值得我们借鉴和参考。（二）教师专业成长的主要内容一般地，教师

2、专业成长主要包括提升专业成长的基础能力，发展制定专业成长规划、方案的能力，“想”的能力（即专业反思的能力与习惯），听与说的能力（即专业对话与沟通的能力与习惯），“看”的能力（即观察教学与学生的能力）。（三）教师专业成长的主要取向一是表现为专业承诺（热忱、伦理）的持续强化，二是表现为专业信念与愿景的持续调整，三是专业知识的增长与更新，四是专业实践能力的更新与强化。1 教师的反思内容具有不同的层次，依次是： 未见反思； 外行反思； 在反思中用到一些教育观念的名词，但没有交代推论方式； 在反思中用传统或个人偏好来做解释； 在反思中用教育原理原则来做解释； 在反思中兼顾教育原理原则及情境因素； 在反思

3、中进一步融入伦理与政治的考虑； 任意的或直觉的（ random/intuitive ）； 实用的或纯个性的（ practical/personal ）； 原则性或技术性的（ principled/technical ）； 兼顾理论与情境的（ contextual ）； 批判的或普遍伦理的（ critical/moral-ethical ）；2听说的能力作为教师专业的重要内容之一的“听说的能力”，是确保专业对话的前提和基础；一是谈什么？这就需要以现实做起点，由现实案例提升到理念与理论；二是怎么谈？这就需要既能听，又能说；先能听，再能说；同时，以友善、信任为基础的对话三是何时谈？这就需要正式安排的

4、对话，或者非正式的对话。3看的能力“看的能力”是教学观察的要项，这就需要：（ 1 ）目标选定需要同时关注到四个层次的目标：一是所教单元的具体目标，二是所教单元所属大单元 (unit) 的特定目标，三是所教领域或教材的广域目标，四是学生发展的长期性目标。（ 2 ）目标由团队成员参据学校整体目标及成员关注焦点自定义。（ 3 ）可着重对学生的分析。一是需要分析学生的先备经验，二是分析学生的基础能力与身心发展，三是对学生思考与迷思概念的预估。（ 4 ）选定焦点学生做详细观察纪录。（ 5 ）针对下列重点搜集资料。一是学生对课业内容的学习情形，二是学生所表现的学习动机 ( 参与性 ) ，三是学生的社会互动

5、行为，四是学生所学单元的态度 ( 好恶 ) 。（ 6 ）不以“找碴”的心态来观察，报忧也报喜。（ 7 ）观察者可依重点或对象分工。（四）主动寻找有助于教师专业成长的各种资源1教师专业成长资源的类型从总体来说，有助于教师专业成长的资源包括内在的资源与外在的资源。而从实际操作的角度可以区分为： 本身的知能与特质 专业工作本身 学生 时间 专业同伴 其他社会网络 书籍与其他媒体 经费保障与设备保障 结构化的研习进修活动有效利用这些资源，可以很好地实现教师的自主发展。2善用资源增进专业成长首先，别忘了自己内在的“动机”与“先前能力”。其次，要学会有效的“时间”管理。再次，选择可供阅听的媒体（书籍、期刊

6、、网络、其他传统与电子媒体）。第四，选择合适的成长伙伴。这些伙伴可以是长期共同研讨的同伴，如主题式成长团体、学习社群（ learning community ），同伴教练（ peer coach ），以情绪支持与经验分享为主的个别伙伴；也可以提供短期、焦点咨询的师友或专家，也可以担任长期、广泛辅导的辅导老师。第五，结构化的进修活动，包括校内研习，各级政府所支持或办理的短期研习，各级教育专业团体所支持或办理的短期研习，相关企业或民间团体所办理的短期研习，大学或学术机构所办理的短期研习，大学所办理的学分、学程或学位课程。第六，设法获得行政系统的支持。包括： 建立有利于教师专业成长的人才培育与运用制

7、度 发展有利于教师专业成长的学校气氛 调配学校物质资源，有效支持教师专业成长需要 检视行政运作的逻辑基础，减少教师专业成长的潜在障碍第七，结合政策及社会重视的议题，借力使力。包括：结合当前的重要教育政策，结合社会大众所重视的主要议题，结合社会组织所推动的教育革新活动，结合全球性或国际性的教育革新议题与趋势，结合本地小区的需求。3学校行政人员帮助教师专业成长以下渠道是行之有效的方式： 引发或提升教师对专业成长需求的觉察 透过沟通，形成对专业成长重点与优先级的共识 教师专业成长的重点需配合学生学习与学校使命的需要 有效调配人力、物力与时间等，整合资源，以支持教师专业成长 以有效的领导，发展学校成为

8、“学习型组织” 协助教师组成各种类型与层次的“学习社群”，并积极支持其运作 以身作则，积极参与协同专业成长的活动 理解教师及其不同的专业成长需求。要理解专业成长对多数教师而言，是一个颇有压力、但会很有收获的经验（ a stressful, but rewarding experience ）；同时，适当的压力是必要的，但要确保参与者能获得“值回票价”、“不虚此行”的收获；也要理解教师会有不同的专业成长需求，理解教师可能循不同的途径专业成长，并提供教师得以循不同途径成长的机会，理解教师专业成长的速度可能不尽相同，并愿意给予支持、协助、鼓励与包容。注意照顾校内各类型教师的需求，如：新进教师、边缘教

9、师（适应有困难、专业表现有疑义、“独行侠 ” ）；缺乏自信或自主性的教师：较依赖或被动、专业自信不足；高效能教师（教学效能良好、能自主发展、也能与人合作）。对教师的专业成长，持续给予空间、引导与鼓励。三、如何制定教师专业发展规划（一）教师专业发展规划的制定与实施中出现的诸多问题李飞（ 2010 ）的研究表明，当前，教师专业发展规划的制定与实施中出现诸多问题： 重规划，轻践行 ; 重个人，轻组织 ; 重静态，轻动态 ; 重抽象，轻具体 ; 重学科专业，轻基础性素养 ; 重条件依赖，轻自我更新。制定教师专业发展规划，必须注意克服这些问题，以免堕入误区。（二）总体框架教师专业发展规划是教师本人为自己

10、的专业发展设计的一个蓝图，它可以为教师的专业发展提供引导和监控，也能为教师对自身专业发展的反思提供一个参照。教师专业发展规划是教师分析思考的结果，包括众多内容。这些内容的组织便构成教师专业发展规划的框架。尽管教师专业发展规划是个人化的，不同教师的专业发展规划有不同的内容和组织方式，但教师专业发展规划依然具有一般的框架。以下是王少非给出的教师专业发展规划的两个可行的框架，见表 1 、表 2 ： （三）教师专业发展规划的步骤制定教师专业发展规划需要遵循一定的程序、步骤，如图 1 所示，给出的就是一个可行的流程。而具体制定发展规划时需要按照如下的操作步骤：1. 全面了解认识和评估自我 （我是谁？）2

11、. 客观分析专业发展的环境因素3. 正确地选择专业发展路径和目标（我要到哪里去？）4. 科学制定专业发展的行动方案（我该怎么走？）5. 及时地反思与调整。而教师专业发展规划需要有一定的规范，下面的表格 3 就是某学校制定的教师个人专业发展规划：（四） 学校教师个人专业发展规划的核心目标教师的专业发展规划即是教师专业发展的蓝图 ， 其制订过程具有促进教师专业发展的作用。教师的专业发展规划虽具有个性化的特点 ， 也有共同的要素。作为教师专业个人发展规划，学校之所以引导教师自主自定个人的专业发展规划，其核心目的在于：一是构建一种敬业奉献的主体意识，二是营造一个凝聚人心的校园氛围，三是确立一个催人奋进

12、的目标体系，四是创设一个施展才华的表演舞台，五是提供一个进修提高的学习机会，六是引进一个奖优罚劣的竞争机制。（五）教师个人发展规划的基本内容1.个人发展基础分析个人在专业发展方面的优势、长处与不足，从而为有针对性地改进、提高与发展自己提供依据。如 , 专业精神、专业知识、教学技能、人际交往与教育科研2.个人发展目标即个人发展的期望，应重点关注自己专业发展的目标。主要包括专业精神、专业修养和专业知识与技能的目标。既要有高度，又要切实可行，还要可检查。3.个人目标与学校目标的相关性教师个人发展目标要有自己的个性，又要与学校的目标有相当的一致性。两者关联程度高就容易得到学校的认可与各方面的保证，实现

13、起来就比较容易。这也是反映学校 “ 价值共同体 ” 形成程度的一条重要指标。案例： XX 实验中学的办学目标（ 1 ）理想目标遵循教育规律与青少年身心发展规律，加强全心全意为学生服务意识，以高质量教师队伍建设为基本保证，通过两至三个五年规划的实施，把学校办成持续发展基础厚实、教育质量上乘、办学特色显著、社会声誉良好的优质初级中学。（ 2 ）阶段目标根据理想目标的办学追求，至 2012 年，把学校办成管理理念与方式，切合学校发展需要，教育教学质量稳中有升，办学特色基本形成，成为XX 地区和周边地区知名度较高的优秀初级中学。（ 3 ）近期目标本规划修订的近期目标是，通过两至三年的努力，学校整体办学

14、水平及办学成果，在现有基础上，有较大的提升，初步形成一定的办学特色；全体学生德智体美等综合素质，在原有基础上，都能获得比较长足的发展；学校内涵可持续发展，开始形成良性机制，为把学校办成优秀初级中学，奠定比较厚实的基础。学校的发展目标重新定位，办学理念也需要进一步提炼。根据我校地处市郊结合部、生源复杂、差异大的特点，结合学校发展基础和目标定位，提出了“重在奠基，和谐发展”的办学理念。“重在奠基”，即学校一切教育教学工作的重心、重点，都要为形成学生优良思想道德、强健身体素质、良好学习习惯及学习思维品质等奠定基础，引导全体师生自觉关注研究“什么是初中生的合理基础、怎样夯实加厚学生发展的基础”这一基础

15、性问题，在“基础”上下功夫，不断进取，追求卓越。“和谐发展”，即通过和谐校园建设，全面规划各个条线工作，形成合力，关注每一个学生个性特长的发展，引导学生德智体美等和谐协调的发展。“重在奠基，和谐发展”的办学理念力求体现基础教育基础性、均衡化、公平化、普及化的根本特点，准确定位公办初中的办学功能，坚持学校正确的发展方向，使学校的一切工作都要围绕学生的科学发展打好基础，崇实求真，研究规律、尊重规律，拾级而上。（ 4 ）为实现目标的措施外出进修、课堂观摩、课堂探究、教学研究、课题研究、伙伴合作、同行互助、导师引领等（ 5 ）需要学校提供的帮助学校十分愿意为每一个教师的发展提供尽可能的帮助。教师明确的表述自己的要求，这对学校准确地了解他们的需要并在力所能及的条件下满足他们的需要提供了方便。当然教师在提出需要的帮助时也要充分考虑学校的实际，不要提出一些学校在当前情况下无论经过何种努力也根本无法实现的要求。该校为本校教师制定的发展规划表格如下表所示：表 4 XX 实验中学教师自主发展规划表（ 2011 2012 ）姓名_岗位 _