《浅谈小学语文阅读教学中教师的主导作用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学语文阅读教学中教师的主导作用.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈小学语文阅读教学中老师的主导作用浅谈小学语文阅读教学中老师的主导作用作者 博州教研室王耀芳内容“以学生为主体，老师为主导”这一教学方法，目前已被绝大多数语文老师所承受，但是在课堂教学过程中，特别是小学语文阅读教学中，老师真正起到主导作用，还学生以真正的主体地位，恐怕不是一件容易的事。本人在长期深化基层听课当中发现，许多年轻老师在进展阅读教学时，显得力不从心，很难使自己坐到“主导”的位置上来。尽管力避“满堂灌”、“填鸭”之嫌，也难免误入牵着学生鼻子转的误区，学生没能真正成为学习的主人。在小学语文教学中，受知识层次、理解才能、承受才能的局限，学生的主体地位似乎很难把握，但也绝不能把学生变成承受
2、知识的机器“默默聆受”。有些老师认为，一节课下来学生将课文读了假设干遍，师生问答也接连不断，似乎老师的主导地位发挥得不错。其实这些并不能作为断定老师主导作用发挥优劣的根本根据。语文教学有两大中心任务：一是训练学生听说读写的才能，一是陶冶学生美妙的情操，树立正确的世界观。教材中的每一篇课文，是表达某个或某几个知识点的例文。老师的任务是通过例文的教学，让学生学会知识点，掌握读懂类似文章的方法，而不仅仅使他记住这篇文章的字词句段及其他。小学语文教材中的课文，都是构造紧凑、层次明晰、语言优美、思想内容积极向上的小短文，有写景的、有状物的、有记人的、有叙事的，每篇课文在写法上都有其独特之处。老师在教学时
3、，应给学生以整体感，学生在老师的指导下，用心去读，自己去渐渐琢磨文章的写法特点，细细体会文章所表达的意思及其创设的情景。学生读出味道来了，自然就有了学的兴趣。有些老师总喜欢把课文分解得支离破碎，结果给学生留下的印象只能是片断的、零散的。我曾经听过一位年轻老师讲鸟的天堂这篇课文，她认认真真地领着学生分段，讲解每一段的段意、写作方法、中心思想，该讲的全都讲到了。学生听得倒也认真，按要求答复了老师提出的一些问题。听完后，我感到非常遗憾。这么好的一篇课文，让这位老师残酷地给支解了。学生没能跟作者一起乘着小船去领略“鸟的天堂”在黄昏时分和太阳升起时那令人心醉的美丽景象，错过了一次难得的陶冶性情的好时机。老师在课堂教学中，不仅仅是信息的传递者，还应该是学生学习主动性的启动者，学生思维领域的开拓者。这时老师的“导”就在于向学生传授知识的同时，训练学生思维的灵敏性和多向性。孩子的灵敏的思维方式、宽阔的思维领域、多维的思维取向是靠经常训练而自觉形成的。所以各年级段都应该注意这一点。例如教乌鸦喝水一文，老师是否可循着该文的思路乌鸦到处找水喝它喝不着，怎么办呢它想出方法来了它喝着水了；再设计几个情景让学生去考虑瓶子旁边没有石子；瓶子很高，乌鸦1 2 第 页 共 页
