2023年盘龙区教师招聘模拟预测题四

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1、 盘龙区教师招聘模拟预测题四一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期2、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学3、根据马斯洛需要层次理论，学生体现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（ ）A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要4、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（ ）A.自我实现的需要 B.自尊的需要 C.认知的需要

2、 D.审美的需要5、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习来说属于（ ）A.类属学习 B.总括学习C.并列结合学习D.命题学习6、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子阐明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特性，这是合适地运用了（ ）A.正例 B.反例 C.命题 D.案例7、在思想、情感、态度和行为上积极接受她人的影响，使自己的态度和行为与她人相接近，这是（ ）A.从众 B.服从 C.认同 D.内化8、在思想、情感、态度和行为上积极接受她人的影响，使自己的态度和行为与她人相接近，这是（ ）A.从众B.服从 C.认同D.内化9、一种学生过度胆怯猫，通过让她看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、

3、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反映，这是行为训练的（ ）A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练10、如下哪种状况属于肯定性训练（ ）A.消除敏感反映 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开体现自己的真实情感11、约束群体内成员的行为准则称之为（ ）A.群体氛围 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系12、有经验的教师总是根据班级特点，建立某些常规，以形成一种良好的集体构造，这样的“构造”就是（ ）A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律13、对一种插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容持续讲了10遍，学生还没有掌握好。若

4、要变化这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）A.体现能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力14、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特性对学生的影响？（ ）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能二、填空题1、美国心理学家 _根据对 _ 的研究，于19著书教育心理学，后又扩大为三卷本教育心理学大纲，着重探讨人的本性、_、个性差别与测量。2、在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果体现为四个方面：_、反思性研究、合伙性研究以及_ 。3、马斯洛把认知、审美的需要归入了_的需要。4、维纳发现人们常将成败活动的归因归之为：能力、努力、任务难易、_、身心状态和

5、外界环境六个方面。5、知识的获得是知识学习的第一种阶段，通过知识直观和_两个环节来实现。6、在实际教学中重要使用实物直观、_和_三种形式。7、皮亚杰觉得，小朋友的道德发展大体分为_和_，以 _岁分界。8、皮亚杰觉得，道德教育的目的就是使小朋友达到_道德，使她们结识到道德规范是在互相尊重和合伙的基本上制定的。9、抑郁症是以_的心境低落为特性的神经症。10、心理教育的对象以_学生为主。11、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是_。涉及群体凝聚力_、_、_ 及课堂里的人际关系等等。12、课堂问题行为体现为两类，即扰乱性行为和_ 。13、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师盼望的自我应

6、验的预言效应称为_。14、与新教师相比，专家教师的学时筹划简洁、灵活_并具有_。三、简朴题1、如何培养学生的学习动机？四、论述题1、结合影响态度和品德学习的因素，论述如何培养学生良好的态度和品德？2、发现教学经历的四个教学阶段分别有哪些？五、案例分析题1、“不是果敢，是残忍。” 一种青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按规定归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同步指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不由于学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，

7、而是因势利导，让学生充足讨论，刊登自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析。 2、阅读动物学校这个故事，回答有关问题。 动物学校要招生啦！动物园的动物们奔波相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。 开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰一方面遭遇尴尬，由于她们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了教师的谴责和讥笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，她以舒展自如的泳姿得到了教师的赞赏和同窗们的喝采。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对她俩来

8、说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，特别是跳跃和飞行，是她的弱势项目。为了提高成绩，她把重要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间她想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。 在期末的成绩报告课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“”等，飞行项目最后没有学会。原本的优势项目-游泳，由于长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“”等降到目前的“”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“”等，跑步得

9、“”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“”等，由于她是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的规定。 、请你就该校的课程设立作一评析。 、请你就该校的教学评价作一评析。68448参照解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。2、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。3、【育萃专家解析】B。安全需要涉及生理上的安全和精神上的安全。4、【育萃专家解析】B。5、【育萃专家解析】B。总括学习，也叫上位学习。6、【育萃专家解析】A。7、【育萃专家解析】C。8、【育萃专家解析】C。9、【育萃专家解析】B。10、【育萃专家解析】D。11、【育萃专家解析】B。12、【育萃专家解析

10、】A。13、【育萃专家解析】C。14、【育萃专家解析】C。二、填空题1、【育萃专家解析】桑代克；动物；学习心理。桑代克是以动物做实验来奠定其教育心理学基本的，其研究核心是学习心理。2、【育萃专家解析】积极性；社会性。目前更关注研究如何使学生积极积极地学习，研究社会文化背景如何影响学习过程与成果的。3、【育萃专家解析】自我实现。4、【育萃专家解析】运气好坏。5、【育萃专家解析】知识概括。6、【育萃专家解析】模象直观、言语直观。7、【育萃专家解析】她律、自律、10。8、【育萃专家解析】自律。9、【育萃专家解析】持续性。10、【育萃专家解析】正常。11、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂氛围。

11、12、【育萃专家解析】心理问题行为。13、【育萃专家解析】皮格马利翁效应（罗森塔尔效应、教师盼望效应）。14、【育萃专家解析】以学生为中心、预见性。四、论述题1、答：影响态度和品德学习的因素（条件）： （1） 外部条件：家庭教养方式：民主、信任、容忍的家庭教养方式有助于小朋友优良态度与品德的形 成与发展。社会风气：社会风气的好坏也许影响学生道德信念与道德价值观的形成。同伴群体：学生的态度与道德行为在很大限度上受到她们所归属的同伴群体的行为准则和风气的影响。 （2） 内部条件：认知失调：认知失调是态度变化的先决条件。态度定势 道德认知：态度和品 德的形成与变化取决于头脑中已有的道德判断水平。 （

12、3） 其她：个体的智力水平、受教育限度、年龄培养良好的态度和品德的措施： （1） 有效的说服：教师常常应用言语来说服学生变化态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些 证据或信息，以支持或变化学生的态度。 （2） 树立良好的楷模：班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观测、模 仿而完毕的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观测、模仿楷模的行为而习得。 （3） 运用群体商定：研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力， 使成员承当执行的责任。一旦某成员浮现越轨或违背商定的行为，则会受到其她成员的有形或无形的压力，迫使其变化态度。 （4）

13、价值辨析：研究者觉得，人的价值观刚开始不能被个体苏醒得意识到，必须通过一步步的辨别和 分析，才干形成清晰的价值观念并指引自己的道德行为。 予以恰当的奖励与惩罚：奖励与惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或方略的学习，并且对个体的态度和品德的形成也起到一定的作用。奖励有物质的也有精神的，有内部的也有外部的。虽然对于惩罚的教育效果有不同的见解，但从克制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为浮现时，可以用两种惩罚的方式：一是予以某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体爱慕的刺激或剥夺某种特权等，如不许参与某种娱乐性活动。应严格避免体罚或

14、变相体罚。2、1.创设问题情境,使学生在这种情境中产生矛盾,提出规定解决和必须解决的问题;2.促使学生运用教室所提供的某些材料,所提出的问题,提出解答的假设;3.从理论上或实践上检查自己的假设4.根据实验获得的某些材料或成果,在仔细评价基本上引出结论. 五、案例分析题1、参照答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像此前那样直接否认学生的答案，而是采用让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的老式教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。2、简要分析： 一、有关教育理论知识 该案例波及到的是新课程理论知识，课程改革的目的是： （1）改革课程功能。（强调在学习基本知识、基本技能的同步，注重培养学生积极积极的学习态度和学会学习的能力）； （2）改革课程构造。（强调课程要适应时代规定，适应不同地区和学生发展的规定）； （3）改革课程内容。（内容要贴近社会和学生生活，要注重学生的经验和体验）； （4）改革课程的实行方式。（倡导自主、合伙、