儿童社交技能训练方案

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1、儿童社交技能训练方案第一次训练（儿童组）：会话互相介绍之后，小组的组织者解释集体训练的目的，那就是学习和练习一些 新的友好的行为。当儿童更善于运用这些交往技能时，他们自己就能在与朋友和 同学的交往中得到更多乐趣，并且在同伴中变得更受欢迎。组织者要求全体成员想一想，为他们的这个友谊小组取一个名字。然后，根 据儿童的提议，列出45条规则，以保证集体活动能为每个儿童提供一种愉快 的和安全的体验。最后将这些规则贴在墙上的显著位置。学习目标提高儿童的倾听技能，包括非言语行为（眼神接触，近距离，约0.9米，交流，身体向前倾斜，愉快的面部表情以及语音、语调）以及言语行为，表 示一个人正在注意并努力理解对方

2、（提出问题，发出“嗯哼”的声音表示 认可但并不表示同意）。增强儿童开始一个谈话并使之继续进行下去的能力（回答问题，进行简单的谈话，自我暴露谈论自己的个人兴趣与经历）。指导在向儿童介绍本次训练的内容时，需要指出，他们将学习一些新的会话技能， 这些技能可以帮助他们更好地发起互相对话，同样也可以更好地开展与其他儿童 和成人的对话。接下来就要具体描述能够提高对话技能的特定行为，主要包括以 下方面：眼神接触。谈话的时候看着对方（眼神接触）或者称呼对方的名字，可以表示出你对另一个人的兴趣。提问。当你向某人提出问题时（“你多大年纪了？ ”“你最喜欢的电视节目是什么？”“你以前玩过这种游戏吗？”），就是在表示

3、你对另一个人感兴趣，而且希望更多地了解他或她。表示出你的兴趣更有可能使对方喜欢你并希望对你有所了解。说话。在回答别人对你提出的问题时，不要使用只有一个字词的回答形式， 要回答得更具体一些。可以告诉别人你遇到的有趣的事情。等待对方停顿下 来之后再开始说话。不要总是自己一个人滔滔不绝地说话别人也喜欢 说话。活动儿童们每两人组成一对，轮流跟对方进行会谈。组织者提示他们在互相提问 时应该使用的问题类型：询问个人信息，例如年龄、在哪里居住，询问有关家庭、 爱好、娱乐休闲方式、学校、电影电视以及宠物等方面的问题。会谈结束之后， 每一个儿童都要向全体汇报，他或她从会谈的对象那里了解到什么信息。备选活动每一个

4、儿童从一大堆木偶中自己挑选一个，然后假装他们的木偶正坐在学校 食堂的一张桌子旁进行一次午餐讨论。组织者指导这些儿童如何进行适当的午餐 讨论，包括怎样互相邀请进人午餐讨论，怎样表现得有礼貌，以及说话时应该表 现出愉快并同意别人的看法。备选活动全体成员围坐在一张桌子周围，一名儿童向另一名儿童提问，开始一次对话， 提问的话题可以从以下这些方面任选一个：最喜欢的电影，最喜欢的食物，你想 去游览的地方，你希望结识的人，你希望拥有的小宠物。这两个儿童先开始一个 简短的对话，然后请其他成员也加人进来，对正在讨论的主题发表自己的看法。家庭作业组织者发给每个儿童一张纸，上面是布置给儿童的家庭作业。1. 在这周内

5、与另一个儿童进行一次会谈。儿童的姓名:你是怎样开始会谈的?那个儿童说了一些什么？2. 或者，尝试加人正在进行一个活动或游戏的一群儿童中。在试图加人别 人的活动时采用以下三个步骤：（1）站在一旁观察小组内的其他儿童。（2）对他们的活动发表一些看法。（3）询问你是否可以加人他们的活动或游戏。儿童们的姓名 你是怎样试图加入的？ 其他儿童是怎么说的或是怎么做的？第一次训练（父母组）会话学习目标使父母了解，他们怎样才能帮助自己的孩子获得更好的谈话技能。指导儿童需要跟别人交谈，并进行有效的沟通，才能成功地跟同伴互相交往。在 群体里受欢迎的儿童常常比不受欢迎的儿童表现出更多地跟同伴进行语言交流， 谈话技能训

6、练有助于提高儿童被同伴接受的程度。研究人员发现，受欢迎的儿童 比不受欢迎的儿童更喜欢向别人提问并乐于提供自己的个人信息。对建立友谊具 有促进作用的谈话技能包括以下三个方面：倾听技能（提出问题，特别是开放性的问题，使对方无法用一个字词就能回答）说话技能（回答别人的问题，进行详细的阐述，谈论兴趣或学校活动，并始终围绕谈话的主题）谈话时通过非言语的形式表现出对对方的注意（看着对方，尽量减少分散注意力的动作，等等）活动与父母进行讨论，他们在家里可以通过哪些途径来指导、提示、强化并向儿 童示范恰当的会谈技能。组织者在黑板上列出所有可行的办法，然后请父母自己 选择回家后实施哪些方法。备选活动父母们每三个人

7、组成一个小组，自己先来练习会谈技能。在小组里，一名父 母被指定为“说话者”，要求提供个人信息；另一名父母作为“倾听者”，要求运 用良好的言语及非言语倾听技能对“说话者”进行反应；第三名父母是“观察者”， 在5 分钟的练习结束后，对“说话者”和“倾听者”提出反馈意见，指出还有哪 些方式可以改进双方的会谈技能。备选活动为了表明“良好的”以及“不适当的”社交技能之间的差别，组织者可以安 排父母观看一些显示出好的与不好的社交技能的电影片段，并要求父母辨别，什 么样的行为属于适当的社交技能。家庭作业组织者向父母解释布置给儿童的家庭作业的内容，并说明，父母需要监督儿 童完成家庭作业，对儿童的练习活动表现出

8、兴趣，并保证在下一周治疗时将完成 的作业带回来。此外，父母还要在家里跟儿童玩一种“20 个问题的游戏”。这种 游戏的具体做法是，父母拿起一张卡片，上面写着一个物体的名称，要求儿童猜 测这个物体是什么，儿童最多可以问 20 个问题。父母可以给儿童一些提示，例 如这个物体是有生命的还是无生命的，是大的还是小的。（这个游戏的目的是帮 助儿童练习提问的技巧良好的会谈技能之一）第二次训练（儿童组）：加入集体总结前一周的家庭作业。学习目标提高儿童加人正在进行活动或谈话的同伴群体的能力。指导研究表明，具有较高社会适应能力的儿童经常通过如下 3 个或 4 个步骤来试 图加入其他同伴正在进行的游戏活动。首先，他

9、们站在一旁观察同伴的互相交往 过程。然后，他们会对游戏本身或者玩游戏的同伴进行积极的评价（“打得好!” “太好玩了!）。然后他们或许会自己先做一些类似的活动（拍一下篮球）。最后， 他们向小组成员询问，自己是否可以加入他们的活动。同样，如果要加人两个或多个同伴正在进行的一个谈话过程，以下步骤是儿 童可以采用的一种有效策略：1. 带着一种感兴趣的、愉快的面部表情看着正在谈话的同伴，并试图进行眼神的接触。2. 等候谈话中出现一个停顿。3. 说一些与谈话主题有关的事情。4. 如果这种尝试加入的行为被忽视，他们会以一种友好的态度走开，寻找其他可以交谈的对象。活动 让儿童使用木偶进行练习，一个木偶应该通过

10、什么样的行为，试图加入另外 两个或三个木偶正在进行的活动。组织者应该提示、示范并强化有效的加人策略。备选活动：反面示范请小组成员进行角色扮演，在加入同伴们正在进行的一个游戏活动时，什么 样的策略是无效的，例如：1. 声称自己比其他任何小组成员都要优越（“我能做得比你们好”）。2. 批评小组成员。3自以为有权参加，而不需征求同伴的同意。 4.犹疑不定，而不是真心想加入。备选活动指导儿童学习，怎样邀请一个同伴加入自己正在进行的活动，讨论以下策略： 1向其他儿童询问，他或她是否想加入集体活动。2.必要的时候，将新成员介绍给小组里的其他成员。3. 向新成员解释活动形式以及活动的规则（如果有规则）。 接

11、下来，儿童进行集体的角色扮演，邀请一个同伴加入自己与其他两个人正 在进行的一个谈话过程。家庭作业 要求儿童在家里或者在学校里，练习加入别人的一个谈话活动，一周内必须 完成三次练习。记住：1. 使用愉快的面部表情和声音。2. 看着别人。3. 等候停顿的出现。4. 说一些与谈话主题有关的事情。说明你是怎样加入一个谈话的。第一次：第二次：第三次：第二次训练（父母组）：加入同伴集体学习目标指导父母怎样帮助他们的孩子加入其他同伴正在进行的活动。指导儿童加人集体的行为是指，他们如何接近并尝试加人其他入，尤其是他们的 同伴正在进行的活动。相对于其他的社交技能,儿童加人集体的行为得到了更多 的研究者的注意。成

12、功地加入同伴的游戏群体是进一步进行社会交往的前提条件，因此，这是 儿童必须掌握的一项重要技能。加人同伴集体活动的一种最有效的策略是遵循以下3个或4个步骤的行为序 列：1. 旁观者行为。儿童安静地站在附近，观察同伴的集体活动过程。这种最初阶段的旁观者行为使得儿童能够了解，什么是这个集体可以接受的行为以及集体活动的结构形式，这样，他或她做出的加入行为才最有可能获得成功。2. 积极的评价。儿童对这个集体或他们进行的活动进行积极的评价。3. 模仿。儿童做出与集体行为相似的一个动作，以表示他或她对这个集体活动感兴趣，并具备活动所需的技能。4. 直接提出请求。儿童询问同伴集体，他或她是否可以加入他们的活动

13、。请记住，即使儿童掌握了有效的加入集体技能，他们也必须知道，同伴可能 不会立即接受他们的请求，允许他们加入集体活动。通常情况下，儿童必须使其 他人确信，他或她确实是他们值得交往的一个玩伴。为了使儿童在自己的请求遭 到忽视或拒绝时能够正确处理这种挫折体验，父母可以跟儿童进行角色扮演，应 对这种挫折的最好方式是平静地走开，然后去寻找其他活动或玩伴。活动让父母进行讨论，他们自己小时候曾运用什么技能加入同伴所进行的活动， 他们当时是怎样处理被同伴拒绝的情境的。家庭作业跟儿童一起复习，怎样加入家庭成员正在进行的一个谈话，而且不能打断别人的讨论。鼓励儿童这一周内在家里运用这种技能。第三次训练（儿童组）:微

14、笑并寻找乐趣！总结前一周的家庭作业。学习目标增强儿童与别人相处时进行微笑并得到乐趣的倾向性。（经常微笑并感到愉 快的儿童比缺乏此类行为的儿童更容易得到同伴的喜爱，而且通常有更多的朋 友）指导告诉儿童，今天的训练重点是增强他们在活动中微笑并寻找寻趣的倾向性。 解释这些行为的益处：（1）互相玩得开心，（2）体验到相互之间；友谊，（3）感 到更快乐。活动1. 可笑的动作。每个儿童轮流扮演他们最喜欢的一种动物园里的动物，其 他小组成员来猜测这种动物的名称。2. 石头脸。指定一个儿童努力保持一种僵硬的面部表情，同时其他小组成 员做出各种可笑的面部表情以及声音想尽办法使他或她发笑，能够忍住 不笑出来的时间

15、最长，就是最后的胜利者。3. 绕口令。小组成员一起玩一种快速的绕口令游戏。这个游戏所用的材料 一共有 96 张卡片，每张卡片上有一首绕口令，要求儿童在一个很短的 时间里尽可能多次地重复念。家庭作业1. 从儿童笑话书里挑选一个笑话，将它讲给一个家庭成员和一个同学听。 下一次治疗时将这个笑话带来，与小组成员一起分享。2. 带一个卡通片来与大家一起观看。3. 下一月来参加治疗时戴一顶滑稽的帽子。社交技能家庭作业姓名：这一周我带来的笑话是第三次训练（父母组）：微笑并寻找乐趣！学习目标帮助父母理解，儿童的轻松愉快与幽默的行为可以提高他们被同伴接受的水 平。指导儿童在社会交往中与同伴接受程度有关的一个重要方面，就是儿童是否能够 从这种交往中获得乐趣。受到同伴欢迎的儿童常常被认为是愉快的，他们比那些 不受欢迎的儿童笑得更频繁。因此，鼓励儿童在同伴交往中经常微笑或者大声笑， 可以促进他们的社会交往关系。家庭作业这一周内，父母需要分别在两到三天的时间里，每天花 20 分钟单独与孩子 做游戏，尽量使孩子在游戏中微笑或笑出声来（用枕头打仗，玩儿童骑在父母肩 上的游戏，讲笑话，等等）。第四次治疗（儿童组）:决断性总结前一周的家庭作业。学习目