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1、ao ou iu第一教时 教学设计 教案教学设计一、教学目标：学会复韵母“ao、ou、iu及其四声 ,读准音 ,认清形 ,正确书写。学习声母与“ao ou iu组成的音节 ,能准确拼读音节。二、教学重点、难点。教学重点：学会复韵母“ao ou iu的发音。拼读有关音节。了解“iu的标调。教学难点：“ao的发音是难点 ,口型唇位到位 ,才能正确发音。“iu的教学也是难点。发“iu时 ,中间有“o；“iu和“ui的字形相近 ,学生容易混淆。三、教学过程：一激趣导入师：老师给你们变魔术 ,看谁的小眼睛最亮 ,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b师：同学们真能
2、干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友 ,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来 ,小朋友 ,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。齐读师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？请学生上台拼卡片并指导说话：a和i在一起ai、ai、aie和i在一起ei、ei、eiu和i在一起ui、ui、ui导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui外 ,还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？板书课题二初步认形。师：请同学们翻开书本汉语拼音第课。看看今天要写的个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？指名说 ,师板书：ao ou iu三读准音。这
3、几个新朋友谁会读呀？指名读。不会读的小朋友 ,我们也可以根据图来猜出读音。像第一张图 ,图上画的是五环旗 ,是奥运会的标志。“奥字就是“ao的第四声。第二张图上画的是“藕 ,“藕就是“ou的第三声。第三张图画的是小朋友在游泳 ,我们就可以推出这个复韵母念“iu。听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。读读四声。自由读→同桌指读。师任意写“ao的四声 ,学生读 ,开火车读。生标“ou的四声→纠正→各种方式读。生标“iu的四声 ,注意与“ui比拟 ,儿歌记忆小i在前iu、iu、iu ,小i在后ui、ui、ui ,同时强调“iu的声调标在“
4、u上。做手势齐读板书 ,抽读。“比耳朵游戏：师读带调韵母 ,生上台指出韵母 ,对了 ,其余学生拍三下手 ,齐说“对、对、对；错了 ,就举手帮助他。四课间操。i ,i ,什么i ,语文写字得了优；iú ,iú ,什么iú ,鱼儿鱼儿水中游；i ,i ,什么i ,你是我的好朋友；iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。五音节练习。“ao ou iu很喜欢交朋友。瞧 ,它和谁交上了好朋友？出示：zao→zaojiu→jiuou→youlou→louyao→yao自
5、由拼→指名拼→开火车拼。它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友 ,好吗？根据学生答复 ,师相机板书。小组互相交流自己找到的朋友。同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？j jiao出示三拼音qiaoqiao指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。x xiao六书写练习。说说要注意什么？要靠拢；要匀称；写中间。学生书写 ,教师巡回指导 ,强调写字、拿笔姿势要正确。七扩展练习。做音节卡片要求：给韵母戴上帽子。写完了要把它拼一拼。完成后端端正正坐好。汇报交流。小组代表上台领读音节 ,并把卡片贴在墙上。学生走出座
6、位拼音节。总结：今天我们学习了第课 ,学到了什么本领？四、板书：ao ao ao ao ao z-ao→zao sao baoy-ao→yao dao maotao laoou ou ou ou ou l-ou→lou mouy-ou→you fouzou zhouiu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liuqiu xiuj jiaoqiaoqiaox xiao五、教后感。这是我支教下乡的一堂示范课。这堂课依据了新课程“以人为本、“以学生为中心的教学理念 ,努力创设一种轻松愉悦 ,民主和谐 ,师生交往互动、互惠和对话的教学关系
7、。七、八岁的孩子一上一年级 ,就要学习抽象的汉语拼音 ,是很枯燥乏味的。因此 ,以“情趣性、游戏性为特点 ,倾心教学情境的设计。如：“变魔术吸引学生的注意力 ,激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu的读音时 ,充分利用仿真的、现实生活中的背景 ,看插图猜读音 ,听录音读 ,尝试读亲自体验 ,并以学生当“小老师为主线 ,让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时 ,我大胆地采用“先扶后放的教学方法 ,在带着学生学完ao的标调后 ,让学生尝试ou和iu的标调 ,让学生当“小老师检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中 ,既表达了老师导的作用 ,也充分表达了学生的自主学习和互帮
8、互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中 ,标调后选音节扩词语进行说话训练 ,表达了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点 ,也积累了学生的语言。我结合了iu的四声 ,把教材有机整合到课中操中 ,这种有方案的行动 ,在增强趣味时的同时 ,调节了学生学习的情绪 ,也稳固了iu的四声。为了进一步稳固“ao、ou、iu与声母相拼的音节认读 ,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨 ,思维很开放 ,这一开放性探究性的学习 ,充分凸现了学生主体性 ,张显了他们的个性 ,解放了他们的创造性 ,把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节卡片 ,这一环节学生同样表现出一种饱满的激情 ,在展示作品时 ,学生异常兴奋 ,因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。 /
