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1、念奴娇赤壁怀古第一课时教案念奴娇赤壁怀古第一课时教案念奴娇赤壁怀古第一课时教案1 教学目的1理解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。2理解赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。3理解豪放宋词的风格特点，进步古典诗词阅读鉴赏才能。难点重点分析p 1怎样正确理解赤壁怀古的思想内容？赤壁怀古融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇风光入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。2作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解赤壁怀古的艺术
2、特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，创始了豪放词派。苏词气势宏伟，一泻千里，进步了词的意境。赤壁怀古是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。教学设想联络余秋雨的东破突围，引导学生理解分析p 鉴赏赤壁怀古的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，进步学生宋词阅读鉴赏才能。安排一教时教学步骤与内容一导入介绍余秋雨的东破
3、突围，正是由于被贬职，苏东坡打破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作前赤壁赋念奴娇赤壁怀古。念奴娇赤壁怀古历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。二指导朗读，正音，读出气势。三研读课文，学生整体把握全词内容1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。分析p “大”“淘”有气势淘尽风流人物，解释风流人物无数出色的人才2可怀人物那么多，为什单单思念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析p 周瑜形象小组讨论明确：小乔初嫁了英雄雄姿英发有气魄羽扇纶巾儒将谈笑间，樯橹灰飞烟灭-大智大勇是个风流人物3作者把周瑜放在怎样的背景下来
4、写？明确：风光描写中乱石惊涛浪花4这个风光有什么特点？如何描写？明确：气势磅礴穿空峻伟卷千堆浩大用了比喻、夸大、拟人的手法千堆雪比喻巨浪5为什么把周瑜放到这样一个风光中去？衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。6讨论：为什么单单怀周瑜？参考：建功年龄苏轼四十多岁团练副使虚职周瑜二十多岁就被重用机遇苏轼遗憾没有碰到这样的时机周瑜碰到了孙权这样的明君赤壁之战中主要角色是周瑜惺惺惜惺惺苏轼：“知音如周瑜。”怀古的目的是为了抒发感情7抒发什么感情？故国神游，多情应笑我，早生华发。笑什么多情多情多愁善感愁什么被排斥不得志仕途不平大志难以实现感惆怅失意8但文章假如仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理
5、解“人生如梦，一尊还酹江月”？明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永久，壮志难酬，豪情长存。四总结归纳主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。五评价赤壁怀古的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。六拓展加深，布置课后作业课后查阅一些资料，
6、考虑比较水调歌头明月几时有和赤壁怀古的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。板书设计念奴娇赤壁怀古苏轼赤壁奇景穿山势险峻气势拟人写景咏赤壁拍巨浪惊险声音对偶夸大大江气势卷江水汹涌色彩比喻年轻得意英俊潇洒英雄风采咏史怀周瑜儒将风度非凡胆略抒情抒己感慨人生如梦壮志未酬念奴娇赤壁怀古第一课时教案2 学习目的：1理解苏轼的生平和思想，理解词的写作背景。2诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。3学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。学习重点：1情与景的自然结合。2诵读吟咏，感受诗词意境。学习过程：一、介绍苏轼导入新课：苏轼是中国古代文化史上的旷世奇才。是罕见的多面手，多层次全方位多文化，不仅是文学巨子。他那神
7、奇的文笔，渊博的学识、睿智的思想、高尚的人格、丰富的人生经历，多方面的宏大成就还有那份永远不灭的诙谐，正可谓：惟大英雄能本色，是真名士自风流。在中国文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑。他一生仕途坎坷，一直生存在新旧党争的夹缝中，不停地遭贬、在这过程中，有一次遭贬对他的一生极为重要，这次遭贬形成了他旷达的胸襟、虽经历磨难永远乐观向上的精神。这就是“乌台诗案”，被贬黄州。元丰二年，他写诗挖苦新法被小人利用，在他的诗中大做文章，扭曲他的用意，最终他以“文字讽谤君相”的罪名被捕下狱，出狱后被贬到黄州做团练副使，既是小官，又是闲职，此时苏轼空有一腔报国之志，无以施展，内心极为郁闷。闲暇游赤壁古战场怀
8、想古英雄抒发个人感慨。印发苏轼生平、艺术成就，周瑜及赤壁之战二、师配乐范背，学生结合课下注释自由朗读。找两名学生朗读读，师点评。全体齐读三、大家一起看题目，念奴娇是？词牌，赤壁怀古是？题目。到赤壁怀古英雄发个人感慨。师：词从章法上一般上阕侧重写景，下阕侧重抒情(也就是所见、所感、板书)1、大家看上阙写了哪些景物？作者在赤壁见到了什么景物生答复：所见长江赤壁2、作者在描绘这些景物时创设了怎样的意境？a、描绘长江的句子，让学生齐读。【一】“大江东去，浪淘尽，千古风流人物.”b、找两位同学描绘意境：c、师重述：滚滚长江浩荡东流，掀起的滔天巨浪无休无止，淘尽无数英雄豪杰。3、给你怎样的感受？生答复：气
9、势恢宏、意境壮阔长江具有怎样的特点?长江之壮阔4、这句话暗含什么意思？作者表达什么样的情感？生答复：历史的车轮流转千年，英雄豪杰已被历史的风尘湮没，表达作者对英雄的敬仰、向往。5、到赤壁怀古就要找寻古代英雄遗迹，找到了没有？生：找到了。6、旧营垒西边，就是人们所说的三国时期周郎作战的赤壁，展如今作者面前的赤壁是怎样的？生答复：【二】乱石穿空，惊涛拍案，卷起千堆雪。a、找两位同学描绘意境：b、师描绘：陡峭的山崖直插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。C、给你这样的感受？生答复：将我们带入一种奔马轰雷、惊人动魄的奇险境界，概括赤壁景物特点：雄奇险峻。赤壁之雄奇师：如此壮烈之
10、山河，如此锦绣之，怎能不产生并吸引无数英雄？正如毛_沁园春雪中说：如此多娇，引无数英雄竞折腰。而三国时期正是英雄辈出的时代，有横槊赋诗的曹操，骑马射虎的孙权，隆中定计的诸葛亮，足智多谋的周公瑾。真是“如画，一时多少豪杰。”在众多英雄中，苏轼最向往崇拜的是谁？周瑜，下阕塑造周瑜怎样形象？学生齐读相关语句。7、写周瑜为何插入“小乔初嫁了”？生答复：小乔：乔玄之女，有沉鱼落雁，闭月羞花之貌。周瑜: 24岁封建威中郎将34岁指挥历史上有名的“以少胜多”的赤壁之战说明周瑜：年轻有为，功业有成，用小乔美女衬周瑜英雄更显得周瑜春风得意。如此仕途得意，婚姻美满的青年大都督确实是“英气逼人，意气风发。”8、重头
11、戏在后面，描绘了什么场面？赤壁之战生齐答：【三】羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。描绘场面找2名同学：师重述：周瑜手摇羽扇，头戴纶巾，装束极儒雅，神态极为悠闲，沉着，好似一切已成竹在胸，稳操胜券了。说说笑笑之间，敌方八十万大军，连同无数船只，烧成一片火海，顷刻间变为灰烬消失在浩瀚的长江之中。如此指挥假设定，风度何等令人生敬！9、苏轼这样歌颂周瑜，用意何在？生答复：说明他渴望能像周瑜那样能为自己的国家建立丰功伟业，因此他立即由彼及此想到自己，齐读最后两句，想象当年周瑜大破曹军的情景，应笑自己的多情善感，头发早斑白了。多愁善感即敏感，想的多。他想到了什么？生答复：周瑜：24岁中郎将34岁指挥赤壁之战
12、而自己此时已47岁被贬黄州一直想建立功业但报国无门年华已老，功业未成，壮志未酬不禁产生：人生如梦之感10、讨论尾句含消极成分但能否掩盖全词豪壮基调?生讨论后答复：a、历经挫折，产生此感可以理解b、“人生如梦”还有什么想不开，放不下的？一切不如意都会成为过去不必太在意。C、“人生如梦”并未想去及时行乐，只是把一腔愁情倾诉给月亮，以酒酬月。因此不能掩盖全词豪壮情调。四、板书：长江之壮阔所见豪壮赤壁之雄奇周瑜：年轻有为、功业有成、春风得意。所想苏轼：年华已老、功业未成、壮志未酬。五、播放三国演义主题曲滚滚长江东逝水深切体会豪放词的韵味。六、当堂背诵此词，并检查。念奴娇赤壁怀古第一课时教案3 教学目的
13、1指导学生熟读成诵2指导学生理解词的大意3指导学生领悟词的意境教学重点：理解词的大意教学难点：领悟词的意境教学课时：一课时教学方法：讨论.、讲读教学手段：电脑多媒体技术教学过程：导语：赤壁之战是历史上有名的战役，也正是由于这场战争，三足鼎立的场面才得以形成。因此后人描写同赤壁有关的诗、词、文很多，仅苏轼就写下了名篇赤壁赋与念奴娇 赤壁怀古，今天我们就来学习一下他的念奴娇 赤壁怀古这首词。一、作者简介内容见课件二、问题考虑见课件三、作品朗读要求：边听朗读边考虑上述问题四、意境分析p ：、首先要理解“意境”这个概念。要清楚什么是“意”，什么是“境”，“意境”又指的是什么。内容见课件、结合词的内容分
14、析p 领悟词的意境。师生问答、讨论问：第一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这一句的意思是：滚滚的长江水一直向东流去，大浪淘洗尽了千百年来江水中的风流人物。这样解释对不对？这样解释不对问：“浪”在这里指的是浪花吗？不是指浪花，比喻光阴问：同学们还知道用水比喻光阴的句子吗？比方孔子曾经说过的，“子在川上曰“子在川上曰，逝者如斯夫”苏轼劈头一句，非常有气势。江，直接用一个“大”来修饰，有一种横空而来的磅礴气势。问：如此的磅礴气势，让我又想到了李白的一句，写黄河的，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”问：三国演义的片头曲有这样两句歌词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”这两句，跟苏轼这两句几乎完全一样。“滚滚长江东逝水”就是“大江东去”，“浪花淘尽英雄”就是“浪淘尽，千古风流人物。”那么，我们就用这两句来改写苏轼这两句，把“风流人物”换成“英雄人物”，大家觉得可不可以？为什么可以？道理是什么？假如可以换用的话，那么苏轼为何不干脆用“英雄人物”呢？虽然“英雄人物”跟“风流人物”都指的是出色的、有成就的人物，但苏轼心中其实是不等同的。终究怎样不同，接着往下看“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”，这里已经把前三个小句子详细化了，怎么详细化的？分别看看。问：“
