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1、人教版三年级数学下册认识面积教学设计教学目标:1、通过摸一摸、比一比、找一找、说一说等活动认识面积的含义, 初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2、经历比较两个图形面积的大小的比较,体验比较策略的多样性。3、在学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思维能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。教学重点:认识面积的含义。教学难点:通过操作得到比较面积大小的方法,并会运用。教学过程:一、摸一摸、比一比、找一找、说一说。今天我们班来了这么多听课的老师,让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎。 (学生鼓掌)感谢大家的热烈的掌声。热烈的掌声是我们两只手的什么地方相碰发出 的声音?也就是我们手掌的
2、整个面都相碰了,这个面也叫手掌面,伸出你的左手,用右 手摸一摸你的手掌面。谁想摸一摸老师的手掌面。(让你摸一摸,2-3 名学生)比较 这两个手掌面,谁的手掌面大,谁的手掌面小?手有手掌面,且有大有小,数学书也有 面,这是数学书的封面,拿出你的数学书和老师一起摸一摸课本的封面。(手要贴着 封面,按一定的顺序,慢慢的摸,摸课本封面的全部)比较一下:数学书的封面和你自己的手掌面,哪一个面大?哪一个面小?我们再一起摸一摸练习本的封面。谁能找到一个比练习本的封面大的面?谁能找到一个比练习本的封面小的面?我们发现物体表面有的大,有的小.物体表面的大小是物体表面的(停顿一 会)面积。板书:物体表面的大小面积
3、。今天我们就来认识面积。板书:认识面 积。例如说:课本封面的大小是课本封面的面积.课件出示本句,和老师一 起说一遍课本封面的面积。谁再来说说什么是课本封面的面积?说的真好,谁还能再 说一说。(2 名学生)那手掌面的大小是?谁能连起来说一说什么是手掌面的面积?什么又是练习本封面的面积?什么又是课桌表面的面积?(同上)你还能自己举个例子来说一说什么是物体表面的面积吗?大家说得真好。那你知道教室地面的面积指的是什么呢?你能把这句话说完整吗?篮球场的面积指的是指甲面的面积指的是礼品盒前面的面积(课件出示动的过程)指的是如果老师把礼品盒的前面用笔画下来,就得到一个什么图形?(长方形)。长方 形也称它为平
4、面图形。(板书:平面图形)老师这儿还有一个图形,这又是一个什么图 形? (长方形)对,又是一个平面图形。这两个平面图形一样大吗?看来平面图形也有大、有小,因此,平面图形的大小也是平面图形的(停 顿一下)面积。例如说:一号长方形的大小是一号长方形的面积。二号长方形的面积谁会说?这两个图形的面积又怎么说?(正方形、三角形)(正方形的大小是)(圆形的面积是指)二、比较图形面积的大小老师出示两张纸,一张大,一张小师问:你是怎么比较出大小的。生:一眼就能看出大小的。教师出示第二组图片。一张 1010 厘米,另一张 109 厘米,第二组:一眼看不出大小的。对于这两张图形卡片,(贴在黑板上)你能比较出他们的
5、面积大小吗?请学生表明观点,并问学生:你用什么方法比较的?都是用观察的方法来比较他 们的大小的,可结论却不相同,这说明了什么呢?(仅凭观察来比较大小已经不够准确 了.)我们能不能想一个方法让全班同学都认可呢?(用直尺量)好方法。带上你的直尺来量一量。(长度不够)谁有更长的直尺?看来比较这两个图形的面积大小用我们手中的直尺来量是有 一定难度的。还有没有其他什么更好的方法吗?你上来把他们合起来比较一下。(重叠一下)你的结论是什么?你们同意他的结论吗?这种合起来比较面积大小的方法叫做重叠法。板书:重叠(这位同学给我们提供了一个很棒的方法,并且还给这个方法起了个名字叫 重叠)小结:当图形的大小比较接近
6、时,仅凭观察已经难以比较他们大小,我们可以用 重叠的方法进行比较.第三组:一眼看不出且重叠也难以比较大小的图形教师出示贴在黑板上,(学生可能会用观察比大小)我们说对图形大小比较接近时,仅凭观察来比较大 小有时是不够准确的。那我们还能不能想到用其他什么方法来检验我们观察的结论 是正确的呢?你想到用什么方法?(学生会想到用重叠的方法)这两个图形怎么重叠到一起呢?(先剪下再重叠)不错,是个方法。这是老师事先在同样的纸上剪下的这两个图 形,我们重叠一下,谁得面积大?小结:这种方法也能比较出纸上两个图形的大小,那你能不能想出一些既不破 坏作业纸,也能比较出他们面积大小的方法呢?生:用一个统一的面积单位来测量。小正方形,圆片,或三角形。师:这个方法不错,老师出示小组合作要求,请一名同学读一读;让学生进行小组合作,并在组里进行交流。请学生上台展示。并汇报结果。三、巩固练习1、做课本 62 页的做一做。2、做课本 64 页的第二题。3、做课本 64 页的第三题。四、总结通过这节课的学习,你有什么收获吗?
