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1、（1）中学校本课程开发方案一、设计背景随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样化 和个性化呼声日益强烈，教育的均衡化与优质化已成为基础教育发 展的重中之重。基础教育课程改革目标的第六条中明确提出：“改 变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理， 增强课程对地方、学校及学生的适应性”。在课时计划中也明确规 定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%12%。 随着课程改革的推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的 一项重大举措。实施校本课程是实现学校的办学理念和培养目标， 发展办学特色的有效途径；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣 和需要，促进学生的
2、个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教 师的业务能力和课程开发水平。随着课程权利的再分配和学校自主 权的加强，校本课程开发研究将会进一步落实素质教育精神。为了 全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课 改精神，编制我校校本课程开发方案。二、指导思想 依据国家基础教育课程改革指导纲要，从我校办学理念、培养 目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资 源，依靠本校教师、专家、领导与家长共同开发的原则开发具有龙 实中特色的校本课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为 学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理 发展、艺术审美、综合实践等方面的学
3、习经历，促进学生主动、和 谐发展。三、开发目标1、学校层面目标： 、建立起规范和完善的龙湾区实验中学课程体系； 、探索出具有我校特色的校本课程开发与实施的管理方法； 、打造出学校的校本品牌课程和特色课程。2、教师层面目标： 、建立一支具有正确的课程观的教师队伍； 、培养一批具有课程开发能力的综合性人才队伍； 、3、学生层面目标： 、充分尊重和发挥学生的个性特长，使学生独立自信； 、让学生掌握某项技能，学会探究，使学生善于思考，敢于实践； 、培养学生的团队合作意识，提高学生的思想品格修养和审美能 力，陶冶情操，增进学生身心健康使学生热爱学校生活，适应社会 环境。四、开发原则1、主体性原则：以学校
4、为主体，自主开发和发展的课程，应充分 体现学校特色；体现教师为课程开发的主体；体现以学生的实际需 要为主导。2、自愿性原则：尊重学生的意愿，限定选修与自主选修相结合， 充分发挥学生的个性特长。3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，教师应 从学生的能力、效果等差异出发因材施教，灵活调整，使全体学生 都得到发展。4、开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的 广域性，评价的主体性、差异性，充分发掘学校现有和将要拥有的 课程资源。5、实效性原则：校本课程开发中，学校不强调每门课程都必须有 绝对的系统性、完整性，而强调对学生有启发性，学有所思，注意 结果的有效性、针对性。五、
5、课程结构与门类（一） 课程结构 根据课改精神，学校将全部课程整合为基础性课程（国家课程与地 方课程）和校本课程两大类。校本课程分为限定选修课程和自主修 课程。1、基础性课程基础性课程由国家、地方统一开发并组织实施，强调促进学生基本 素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。它是由各 学习领域体现共同要求的学科课程组成，主要分思想品德、历史与 社会、语文、数学、英语、体育和健康、音乐、美术、信息技术、 地方课程等学科，是全体学生必修的课程。2、校本课程校本课程是学校为全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓 宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展 学生对自然和社会的
6、责任感，根据现有的条件和资源、学生现状以 及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种在本校实施的课 程。它由限定选修课程和自主修课程两部分组成。（1）、限定选修课程由基础性课程延伸的学科拓展课程、综合实践 活动课以及上级教育行政部门规定的各类专题教育组成。是学生限 定选择修习的课程。（2）、自主选修课程由满足学生个性发展需要的学科课程与活动组 成，是学生自主选择修习的课程。（二）校本课程的内容校本课程的开发，采取筛选、改编已有的课程，或者新编校本课程 的方法。在研究中，将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社 会资源融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开 发校本课程。教育资源包
7、括社会资源、学校资源、家庭资源三个方 面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会 发展；学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源包 括家长特长、家庭特点、家庭环境等。这些内容可以是综合的，也 可以是主题性的。开发内容分为以下七大类。1、科学素养类课程内容选择：无线电测向、电子制作、电脑网络、天文地理观测、软 件制作、能源环保、数学、物理、化学、生物、双语综合、科学实 验等。2、人文素养类课程 内容选择：古典文学名著赏析、寻根、现代文阅读鉴赏与分析、美 在文学中、中国民俗文化选讲等。3、艺术类课程 内容选择：文学、电影、电视欣赏、中西方美术欣赏、歌舞、乐器、 陶艺、书法
8、、绘画等。4、身心健康类课程内容选择：定向越野、武术、田径、体操、球类、棋类、心理训练 心理辅导与咨询等。5、学习生活技能类课程 内容选择：植物栽培、插花、交际礼仪、时装设计、家政服务、摄 影摄像等。6、文化活动与专题教育类 内容选择：四季八节活动、校园文化活动、社团活动、环境教育、 安全教育、法制教育、青春期教育等。7、综合实践类课程内容选择：探究性学习、社区服务、青年志愿者、参观、考察等。六、校本课程教材编写要求：1、校本教材以活动形式为主，资料袋形式为辅，不统一要求编写 系统性的知识册，教师可以从以下四个渠道挖掘教材资源：（1）自 编教材；（2）选编教材；（3）选用优秀教材；（4）拓宽现
9、有教材。2、校本教材内容的选择要关注学生的学习兴趣，激发学生学习积 极性。内容组织要强化活动设计和实践应用，应引导学生发现问题、 思考问题和解决问题。教材内容应尽力图文并茂，并通过简要案例、 对比分析、逻辑演绎等手段，促进学生理解内容。内容表述要简明 扼要、条理清晰、语言生动。3、教材编制要充分利用信息技术，积极开发适合学生特点的电子 教材，形成文字印刷教材、电子视听教材以及网络课程资源相结合 的一体化教材。关注在信息技术支持下教材内容的互动性和生成 性。教材编制要重视开发和合理利用本区域所具有的教育资源 附：校本教材评审表教材编著评审表教材名称 类型编著人 总字数 页数 适用年级课时总数 学
10、生要求类别 项目 占全书比例 特色特点简介（字左右）自评 自己撰写内容网上下载内容参照同类著作校本课程开发领导小组意见：签名：年月日七、课程的实施与管理（一）组织机构及职责1、成立学校课程发展委员会主 任： 1 人副主任：2 人委 员：由专家、校长、教师代表、家长代表、社区代表等若干人 组成。主要职责：选择国家课程、地方课程的教材；审议学校校本课程开 发过程中的重大决策；负责制订校本课程开发方案以及相配套的各 项制度；检查与督导校本课程开发方案的执行情况等。2、成立校本课程开发领导小组组 长：校长副组长：分管副校长成 员：各科室主任、各学科教研组长、学科骨干教师。主要职责：统筹规划学校的校本课
11、程；制定保证校本课程实施的相 关制度；组织教师的培训：校本课程实施的过程管理；审议、评价 校本教材。3、教务处职责：（1）开展学生选课指导，负责指导学生选择科目；（2）提供课程菜单、课程介绍、课程表及教学常规与过程管理等 工作；（3）建立校本课程学生档案，负责学生学习评价的组织与统计。4、教科室职责：（1）对教师进行必要的培训，组织教师申报课程；（2）组织校本课程开发领导小组对申报的课程进行评审，做出评 价意见；（3）建立校本课程授课教师档案，负责教师的教学评价。5、教研组长职责：（1）组织落实本组教师的校本课程开发、申报与实施工作。（2）召集组员定期研讨课程的开发与实施，确定课程的具体实、/
12、-、，J ,施方案。（3）总结校本课程的实施情况。6、授课教师职责：1）撰写课程纲要，编写校本教材；2）认真备好每一节课，按步实施、教务处随机听课、测评；3）有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录；4）按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标5）保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料6）认真写好教学反思，及时总结经验。二）校本课程的实施1、课时设置：每周设2-3 课时校本课程。2、限定选修课程实施流程：3、自主选修课程实施流程：八、校本课程的评价校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。校本课程开发强调 学校的自主权，这就决定课程评价必然是一种内部评价；校本课程 开发的价
13、值追求是学生个性的发展，教师专业发展，学生特色的突 显，这就决定了评价的多元性；校本课程开发的过程性，决定课程 评价的过程性。校本课程的评价着眼于学生的个性与能力的发展和 提高，要从指导思想，师生参与程度，创造性的发挥学校办学育人 的特色等方面，对校本课程和学生发展进行评价。1、评价中的“三坚持”与“三原则” “三坚持”：坚持评价主体的多元性，坚持评价方式的多样化，坚 持评价内容的多维化；逐步建立电子化学生成长记录册，侧重学生 的学习态度、能力、个性等方面的分析性、发展性评价，同时要逐 步帮助学生学会自我评价。“三原则”：即“参与性原则”、“过程性原则”、“激励性原则”。 参与性原则：校本课程
14、学习评价注重学生亲身参与和学生全员参 与，强调课时计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考 核。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。过程性原则：校本课程学习评价要特别关注学生参与活动的过程和 实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的 评价与对学生的指导紧密结合起来。激励性原则：激励学生发挥自己的个性特色，施展自己的才能，激 励学生积极进取，勤于实践，勇于创新，不断促进学力发展。2、校本课程评价的三个方面 为了保证校本课程的开发质量，促进教师的专业发展，张扬学生的 个性，彰显学校审美育人的办学特色，主要从三个方面对校本课程 进行评价：课程纲要（教材）、课程实施、学生学业成绩
15、。 课程纲要评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学理念和 培养目标，目标是否明确清楚；课程内容的选择是否合适，所需的 课程资源是否能够有效收取，内容的设计是否具体有弹性；课程组 织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点等。课程实施评价：主要是对教师教学过程的评定，主要包括：教学的 准备、教学方式、教学态度、等方面的评价。教务处通过听课、查 阅资料、问卷、座谈形式，对教师进行考核，并归入业务档案。主 要是四看：一看学生选择该科的人数；二看学生实际接受的效果； 三看领导与教师听课后的反映；四看学生问卷、座谈的结果，从而 有利于促进教师专业发展。学生学业成绩评价：主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情 感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价，评价要有 利于促进学生个性的发展。对学生评价主要是三看：“一看学生学 习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表 现，如态度、积极性、参与状况等用优秀、良好、一般、差等 形式记录在案；三看学生的学习成果，学生成果可通过实践操作、 作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入成长档案 中。”评价的形式多样，一般可采取以下“四结合”的形式，即教师的评 价与学生的自
