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1、小池教学设计小池教学设计作为一位杰出的老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家收集的小池教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小池教学设计1教学目标：1、相识6个生字；学会3个生字；了解诗文的意思。2、精确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3、想象诗中描写的漂亮景色，初步感受初夏的漂亮，培育对大自然的酷爱之情和爱护环境的意识。4、默写课文。教学重点：1、学会本课生字。2、运用多种形式，引导学生反复诵读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。教具打算：生字、生词卡片；教学挂图；小黑板。教学课时：一课时教学设计：一、出
2、示挂图说图意。1、学生视察挂图，说说看到了什么？用自己的话完整地说出图意。（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）2、还能加上什么词，让句子更美丽一些呢？二、借助拼音读诗文。1、诗人是怎么描写这漂亮小池的呢？（板书课题；请已读过这首诗的同学试背诗文。）2、这首诗的作者是谁？（简介作者）学生借助拼音朗读诗文，留意读准平舌头音、翘舌音和后鼻音。（自由读、个人读、正音。）三、多种形式读诗文。（出示诗歌于小黑板）1、打着拍子初读诗句，大致了解诗的大意。、划出诗的朗读节奏。（学生说，老师划。）、分析诗的平仄。（学生说，老师划。）、依据平仄，打着拍子读诗。（自由读、个人读、齐读。）、这首诗写的是哪一个季节的
3、小池？这是一个怎样的小池？（自由发言）2、载歌载舞读诗句，简洁了解诗意。、依据自己对诗的理解，配上动作朗读诗文。（自由练习、个人表演。）、通过表演读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？（协作动作表演，自由发言，并依据理解，认清“声”“惜”“晴”“角”的字形，以免与同音字混淆。）、这么奇妙的景致，我们该怎么读出呢？（老师示范读；学生齐读。）3、闭着眼睛读诗句，想象诗的意境。、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。、学生闭着眼睛配乐读，在脑子里描绘出自己想象中的小池。、学生自由发言，说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池？我们怎么做才能始终拥有这样漂亮的小池样？4、拿起画笔画诗意，加深对
4、诗句的理解。、学生沟通：你觉得在你的画中应当画些什么呢？为什么要画它。、学生自由画出自己理解中的小池。、学生展示作品，指画吟诗。四、指导学习生字1、读生字卡上的生字，用生字口头组词。2、指导视察、书写生字。五、拓展阅读出示晓出净慈寺送林子方江南（注音），学生齐读。六、作业布置1、把小池背给爸爸、妈妈听。2、默写古诗。板书：小 池杨万里（教学挂图）泉眼 细流 树阴 小荷 蜻蜓小池教学设计2小池设计理念：低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，激励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：一、激发爱好，调动学生的学习主动性。 这是发挥学生主体
5、作用的先决条件，小学生学习主动性主要来自于爱好。低年级学生由于年龄小，学习留意力易分散，爱好不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生爱好当作重中之重，我设计了谈话、嘉奖、表演、竞赛等手段让学生在爱好盎然中学习：二、以读为本，培育学生的朗读实力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生
6、充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主子，学到读书的方法，提高学习的实力。一、教学目标1相识 “池、惜”等6个生字。会写 “立”字。2正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的漂亮。4、培育学生朗读古诗、积累古诗的爱好。二、教学重难点1、相识生字，会写“立”字2、在读中感受诗意，感受大自然的漂亮。三教学打算：多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画（用来嘉奖）四、课时支配：一课时五、教学过程课前谈话（一） 新旧链接，铺垫情感。1、师：今日春光明媚，春姑娘已经来到了我们的身边，她吹红了桃花、吹绿了柳树，大地立即成了一副五彩
7、的画，有很多诗人写下了多数赞美春天的诗，小挚友们记得吗？我们来背一背（学生背诵：春晓、村居、）2、风景如画的春天过后立刻就是（夏天），夏天，你最喜爱干什么呢？（引导学生说完整的话）预设：1、游泳那肯定很痛快。2、吃棒冰凉凉的棒冰真解渴。3、穿裙子女孩子穿上裙子，美得像一朵花。（二）初读古诗1、揭题：是的，夏季给我们小挚友带来了无穷的欢乐。今日，咱们就一起去学习一首有关夏天的诗（板书诗题：小挚友们仔细看老师板书）2、指名读题（留意读准字音：池）3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。3、学生自由读诗（又不相识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）4、学习生字出示生字卡片，指名读，留意读准
8、字音，去掉拼音全班认读，出示生字词语，开火车读、齐读A、平常，我们应当疼惜什么？（指名说）生字回到古诗中，指名读古诗。5、课件播放音乐，老师范读全诗。（提出听的要求）学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)（三）再读古诗1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你似乎看到了小池的哪些景物？2、说说你似乎看到了什么？学生自由描述想象的画面，老师相机贴词卡（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓） 3贴出自绘挂图，看看这些景物都在哪里？学生在相应的位置贴词卡A、泉眼也很疼惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就渐渐地，无声无息地流出来?（老师边
9、讲边画简笔画）这样的泉水应当怎样画？（自由说，细一点，轻一点）你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受到这静静的、细细的泉水。B、在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜爱吗？ 是啊，连树阴都喜爱得投进了池塘的怀抱了， 让我们带着这种宠爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！C、把这两句连起来读一读D、感悟朗读让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美的读一边做动作可以吗?（加上动作练读，激发想象）E、师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？（指名回答）预设：1、像在跳芭蕾舞。踮起脚尖，绽开双翅，多么轻快的舞姿啊！请你读出这样的感受。2、像在和荷叶握手（闲
10、聊）。多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。啊，飞累了，就在上面舒适地休息，多自由。请你带着这样的感觉读。师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒适地休息呢！生读师：蜻蜓与荷叶有说不完的静静话，生读师：蜻蜓亲热的和荷叶握握手，咱们交个好挚友！生读4看小池动画，师协作画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读（指名读、赛读、齐读）5、配乐齐读（四）背诵古诗1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小挚
11、友，抓紧用你们甜蜜的声音去背一背吧!2、和老师合作背诵（男女生赛背、）3、教学生字“立” 老师范写，学生练习写4、老师打算了这张夏日小池图，请小挚友们把图上的诗补充完整。（五）课外拓展、布置作业1、小挚友们，夏日小池的景色还有许多，睁大你的眼睛看看吧！（课件播放夏日小池的图片）2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗，你们看（师范读）生跟读3、回家吧小池背给爸爸妈妈听，再把这首诗读一读。板书设计：，小池杨万里泉眼树阴小荷 蜻蜓小池教学设计3、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教化，培育想象实力，激发学生酷爱大自然的情趣。、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗
12、句的意思。、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。、理解诗句意思，体会作者感情。、依据诗意，体会意境是难点。一课时。电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。一、激趣引入同学们学过许多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律美丽，语言简洁，好读又好记，大家都喜爱读古诗，今日我们要再学习一首古诗，题目叫小池，板书题目。先听老师把课文读一遍。二、按要求学习现在请同学们根据学习要求利用计算机进行学习，出示学习要求：、了解诗人生平。、理解题目意思。、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。三、检查自学状况、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？、题目你是怎样
13、理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。、再读古诗：看还有没有不懂的词。四、接着学习理解诗句意思，抽读要求：、请一个同学朗读全诗：其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？指导读出舍不得的语气。、作者又是怎样写树阴的呢？读其次行，演示课件
14、。“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜爱晴天里柔软的风光呢？这行诗是什么意思？指导读出喜爱的语气。、小结：这两行诗写了小池四周的景物-泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（宠爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和宠爱的语气。、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得特别精确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛望见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达诞生动、好玩的情景呢？指导朗读
