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1、个案基本情况：王宁宁是一个漂亮的女孩，刚来园时没有看到她与其他的幼儿有什么区别，最明显不一样的一点是入园第一天，其他幼儿哭闹只有她一个人不闹不说也不哭。在活动时很少与其他幼儿一起玩耍，只是一个人默默的坐着看别人玩；上课时时常会假装睡着，而在老师单独提问时也不说话，任凭你怎样引导也没有什么用，她只是不说话目地盯着你看。早上入园时从来不问“老师早”。游戏时总是自己单独地玩，只要有人邀请她她就用害怕的目光看你，总也不参加你的游戏。问题行为简述：经过家访和幼儿来园的观察，宁宁自理能力较强，午睡起床叠棉被的速度很快。但和幼儿交往方面较差，特别是在人多时无论怎样引导，什么活动她也不参加。 个案分析： 从小
2、由保姆带大，很少与外界接触，只是拿玩具让其自己玩耍。父母因生意忙很少能照顾到孩子，以至让其养成了不爱说话、怕羞的心理。现在宁宁来到陌生的环境，故产生恐惧心理。由于生活环境单一，又缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了她的心理上的紧张。由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消除她的心理紧张，再进一步提高她的交往能力，使其逐步适应幼儿园集体生活。辅导过程：我与宁宁建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关心帮助他，增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张；日常生活中仔细地观察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导，并带她与其他班的幼儿及教师
3、多接触；采用“结对子”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使她逐步适应幼儿园的日常生活。认真做好观察记录，及时与家长联系，了解幼儿在家情况，不断调整教育方案。对于家长，我要求他们正常情况下坚持天天来园，不无故缺席。主动与老师配合，互通家园信息，了解她的想法和需求，力求家园教育一致性。为了锻炼幼儿多说话，家长每天都要抽出一定时间，与幼儿共同游戏或让幼儿参与家务劳动，从中创造交谈的机会。谈话的主题可以联系幼儿在幼儿园的生活如：“你在幼儿园学到了什么知识？” “和哪些小朋友在一起玩了”“举手回答问题没有”等等。辅导效果：平时在园里，老师小朋友主动去接近宁宁，为她排除在园遇到的种种障碍，送她小粘贴，对她进行鼓励和表扬。看到贴在自己头上的小粘贴，他开心的笑了，愿意与小朋友接触，有时也能回答几个问题。也更加喜欢上幼儿园了。来园时能愉快的跟老师、小朋友打招呼。针对她不会交换玩具的行为，两位老师又通过情景表演的方式表演给她看，这样她才明白了什么叫交换玩具，也更喜欢跟小朋友一起玩了。由于宁宁长的漂亮可爱，老师们都非常喜欢她，户外活动时幼儿园里有的老师她就认识了，而且有时也主动和其他老师打招呼。老师就及时表扬、鼓励她，让小朋友向她学习。从此以后，她就更加主动地跟老师、小朋友们打招呼了，变活泼了，我心里特别替她高兴。
