迢迢牵牛星的感情基调

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1、迢迢牵牛星的感情基调【迢迢牵牛星课件】迢迢牵牛星借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见 的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。教学目标：1、了解古诗十九首的内容及地位。2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握 诗中叠音词的运用及其表达效果。3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的 爱情故事。重点：掌握叠词的运用及其表达效果 难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美 教法：诵读法、点拨法学法：诵读法 讨论法课时安排：一课时教学过程：一、导入 同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说静女， 它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜; 氓叙述了

2、女主公不幸的婚姻。而今天， 我们将学习另一篇爱情题材的诗歌迢迢牵牛星，一起来看看 这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。好，大家把书拿出来，翻开101 页，结合注释自读汉魏晋诗三 首之迢迢牵牛星。（学生自读、教师板书题目）二、解题以及介绍文学常识迢迢牵牛星选自文选中古诗十九首的第十首。 古 诗十九首（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年， 社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。古诗十九首 就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基 本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨 失意和人生的无常之感，是古诗十九首基本的情感内容。古诗 十

3、九首 在艺术上继承了 诗经 、 楚辞 的传统，吸取了乐 府民歌的营养。诗经 的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广 泛运用。 迢迢牵牛星是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在 文 心雕龙 中称它为“五言之冠”，钟嵘在 诗品 中说它是“天衣无 缝、一字千金。”三、朗读感知，了解大意1、指明学生朗读 他读得怎么样?好不好?点拨字音：纤：xian纤维素qin纤夫（板书）札zha 问题设计：五言诗的节奏有何特点?点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二， 由不同字数构成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上 就远胜于板滞的四言诗。比如说“迢迢/牵牛/星?纤纤/擢/素手）另外，该诗句

4、押韵（U韵）。这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为 “思妇 诗 ”，所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。2、集体朗读 来，我们一起朗读一遍。尽可能地把诗歌所要表达的那种（离别的 哀怨、相思的痛苦）情感读出来。（集体朗读）3、录音播放 来，我们听一下录音，看别人是怎样朗读的，大家要认真听。4、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么?在你看来，它抒发了一种怎样的感情?（指明学生回答）写的是牛郎织女的爱情故事：牛郎织女被银河相隔而不得相见的 故事。 抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。三、 精读课文，赏析品味。 一）把握诗歌内容，体会其情感。 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 提问一：诗歌第一

5、句就点明了什么?明确：描写对象牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公织 女。“迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的爱情故事牛郎织 女的故事 引申：牛郎织女的爱情故事是我国民间四大爱情故事之一 （梁山伯与祝英台和孟姜女、白蛇传、牛郎织女）传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投意合， 心心相印。可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。因此， 王母便将牵牛贬下凡尘了，降生在一个农民家中，取名叫牛郎。而织 女则不停地织云锦以作惩罚。 后来，织女私自偷下凡间，重遇牵牛 （牛郎）,两人遂结为夫妇，生一男一女。一家四口过着幸福的生活。但 是王母娘娘知道后，非常生气，命令天兵天将把织女拘回天上。牛

6、郎 就把两个小孩放在箩筐里，奋力追赶织女。王母娘娘拔下头上的金钗， 在牛郎织女之间一划，变出现了一条波涛汹涌的银色河川（银河），于 是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥相对，无法相见。探究：这里用到了什么手法?明确：这里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修饰牛郎，也修饰织 女;而“皎皎”同样也是这种情况。互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一 个完整意思的一种修辞方式。例：杜牧的泊秦淮“烟笼寒水月笼沙”王昌龄出塞 “秦时明月汉时关” 纤纤擢素手，札扎弄机杼。译文： 织女摆动纤纤素手，织机“札 札”作响。 明确：这里进一步描绘了织女织布的形象。据说织女心灵手巧，她能用一种神奇

7、的丝在织布机上织出层层叠 叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色。终日不成章，泣涕零如雨。 提问二：前一句写织女忙绿地织布，她整天织布，为什么还是“不 成章“呢?为什么“泣涕零如雨?明确：因思念远方的人而无心织布 提问三：终日以泪洗面为何还要去织布呢?此句运用了什么修辞? 表现什么情感?讨论明确：用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表 现愁苦到至极。这种情感，我们应该用怎样的语调去读?（在理解的基础上指导学 生读、背）,相去复几许? 译文：银河既清且浅，相距又有多远? 且：并且，表并列关系。 去：距离（一词多义：离开 ;除掉;丢弃; 到?去。）复：副词，又 （一词多义。回

8、来;恢复;回答;报复;免除赋税徭役;通 “覆”覆盖;繁复）既然河水既清又浅，应该可以涉水而过，但是他们两人为什么不 能见面呢?那么作者借这一故事有何目的呢?讨论明确：河水并非不能渡过，而是不可逾越。是因有像王母这 样的势力的阻隔，爱情被扼杀、遭遇挫折。可见，织女“泣涕零如雨” 的悲思是源于对情人的爱情被无情毁灭的悲恨。本诗明写传说故事，暗写现实生活，表面是写织女相思牛郎的事， 而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的 手法，抒发闺妇的感伤情怀。盈盈一水间,脉脉不得语。脉：mo含情脉脉mai脉搏、脉络 尽管他们只相隔一条水清且浅的银河，但只能含情相视，不得互 诉衷肠。 那么，

9、这里就给我们交代了什么?（织女痛苦的缘由）抒发了 织女心中咫尺天涯的哀怨。二） 艺术特色提问：全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何作用? 叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动收到较佳 的效果。叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美，增强形象性，也 使感情表达得更缠绵悱恻。 在 迢迢牵牛星中，运用了叠词和拟 声词，“迢迢”，写距离之远（是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。）; “皎皎”，写星光之亮（写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人。），使 人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。然后，诗人将视线移到织女星上。由远而近，先物后人。“纤纤” 状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形

10、，一摹声。“纤纤”和“札札”, 形声生 情。 “盈盈”写水之物貌（既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽， 还可表现女子眼含热泪的神态.让人回味无穷。）;“脉脉”写人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，却“不得 语”，只能含情脉脉，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河 汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的 无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得语”就差不多是 不可忍受了。景情并生，哀怨动人。 小结：这些叠字刻画了人物和 环境，由远而近，由物及人，由神态及感情，确是“兴象玲珑，意致深 婉”，深婉细致地写出了游子思妇的相思之情，别离之愁。 小结出鉴 赏诗

11、歌方法：抓住字眼，体味语言。（板书）叠词作用迢迢写牵牛星之远 皎皎写织女星之明 纤纤写素手之细 札札写机杼之声盈盈写银河之水脉脉写相视之态 学生朗诵，体会叠词的作用。 叠音用得确切不移、形象生动，且增添了音乐美，使诗篇更具浓 郁的抒情性。六、课外拓展牛郎织女鹊桥会 古来诗词吟咏多。他们动人的爱情故事至今被 传诵。中国历代诗人骚客以七夕为题，写下了无数名篇佳作，其中最 著名的应该说是宋代词人秦观的鹊桥仙七夕： 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却 人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮?”这首词意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。特别是最后一句

12、“两情若 是久长时，又岂在朝朝暮暮?”众人大多慨叹牛郎织女相见太难时，它 却反其意认为坚贞的爱情不在于耳鬓厮磨。七、朗诵 好，下面给大家两分钟的时间自由朗读，看谁能够在最短的时间里把这首诗背下来。（学生自由朗读）（两分钟后） 指明两个学生背诵，一个默写（视情况而定）八、布置作业1、背诵并默写迢迢牵牛星 篇二：迢迢牵牛星教学设计 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计迢迢牵牛星 张华忠 篇三：迢迢牵牛星教案迢迢牵牛星教案教学目标：1 学习古诗十九首的相关知识，对其内容和艺术手法有一定 的见解。2 了解文章大意，掌握文中叠词手法的巧妙运用，了解叠词的音 韵美。同时对互文手法有一

13、定的掌握。3 分析作者以旁观者身份用不 同视点观察牛郎织女夫妇写作手法的妙处。分析织女的形象，深入了 解诗歌的象征意义，陶冶情操。4 运用联想能力，培养学生的创新思维。教学重点：1、能够准确地背诵本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注 意诗歌的节奏和韵律。2、分析作者的写作手法是个重点。掌握叠词手法的运用以及其 音韵美。3、把握诗歌心理描写和细节描写的艺术效果，分析诗歌当中的 织女的形象。对比不同诗人笔下牛郎织女的不同。教学课时：1 个课时教学步骤：一、导入爱情是文学作品中永恒的主题，更是身处青春期的你们饭后的话 题之一。世上的衣食男女每天都在上演着悲欢离合。我们知道，在古 代的乱世，有征戍，

14、在“盛世”，有徭役，每当一对恩爱夫妻因为生计、 因为仕途而分割两地时，一种“终日思君不见君”的愁苦必将牵拌着彼 此。而对于女方，犹为突出。大家都对于牛郎织女不陌生，那么我们 今天将要学习的这首诗，又是借于牛郎织女表达什么样的感情呢。那么在讲课前请大家有感情地朗读一下诗歌。注意五言诗句的节 奏一般是一或二一二”节拍来读。比如说“迢迢/牵牛/星?纤纤/擢/素 手”，把握好诗歌的感情基调。二，提出问题。大家朗读完了这篇诗歌，有谁来说说读完后的感受。 ?诗歌大概 讲的是什么内容?感情基调又是如何的呢?三，解释诗的大意。1、 教师逐句范读迢迢牵牛星，并用有诗意的语言逐句分析 大意。从整体感知引导同学们发

15、挥联想。牵牛星与织女星相隔多远?牛郎星是 16 光年，织女星是 27 光年。它们之间的距离也十分遥 远，是16光年。而光年等于多少千米呢?光每秒走 30万千米（这里取 近似数值），一年有 365 天，一天有 24 小时，一小时 3600 秒。所以一光年=*X365X24X3600二九万四千六百亿公里（约数）关于牛郎织女七夕相会，只是古代人们对美好爱情的寄托和希冀 罢了。此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的 眼睛观察他们夫妇的离别之苦。开关两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢“，状织女曰皎皎。迢迢、皎皎互文见义， 不可执着。牵牛何尝不皎皎，织女又何尝不迢迢呢?他们都是那样的 遥远，又是那样的明亮。但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远 在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。 如此说来，似乎又不能互换了。如果因为是互文，而改为皎皎牵牛 星，迢迢河汉女，其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一 斑。称织女为河汉女是为了凑成三个音节，而又避免用织女星在 三字。上句已用了牵牛星，下句再说织女星，既不押韵，又显得单 调。河汉女就活脱多了。河汉女的意思是银河边上的