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1、小班撕贴画公开课教案【篇一：彩纸撕贴画教案】 彩纸撕贴画 一、教学目的 、 学生能运用五颜六色的彩纸撕贴出一幅有趣的画。 、通过思考、比较、想象与讨论，使学生感知绘画与撕贴画的画面效果的不同。在设计中发展学生的创新思维,在操作中发展学生的动手能力,在欣赏比较中提高学生审美趣味，在拼贴中理解撕纸措施和粘贴的措施，培养学生的造型能力,在合伙中感受发明活动的乐趣。 .在作业过程中养成用心、细致和耐心的作风。 二、重点、难点。教学重点： 能充足运用纸材的特性采用撕纸拼贴的措施,设计一幅有趣的撕贴画并体现杰出彩对比鲜明，形象生动饱满的画面。 教学难点: 1、拼贴时尽量注意大块的颜色统一。2、撕成的纸片大
2、小、形状要均匀。三、课前准备: （学生）固体胶、彩色纸、16开的彩色卡纸一张、铅笔 （教师）课件、固体胶、板书资料,学生作业课间趣味活动 1.师生共玩“跟我撕的游戏” 师：小朋友们，我们一起做个小游戏怎么样？师:昨天布置的材料都带了吗? 生：带了。师:好,目前我们就用它来做游戏。(听教师口令） 请同窗们选择自己喜欢的一种纸和颜色跟着教师闭上眼睛,用大拇指和食指掐着纸随意，撕一种形状，要大胆、要快（十、九？?一)停,来，展示一下你的成果，你觉得你撕得图形像什么? 撕长条：来跟着教师做，用手指掐的重重的撕,要慢，好,目前手指放松些,轻轻的掐着撕(观测,有什么不同样）。 撕图形。a.方形：怎么撕？
3、圆形:怎么撕?生：先撕一种方形,再去掉四个角。 生2:先把纸对折再撕个半圆,展开就形。 c.三角形:怎么撕？ 生:将方形沿对角分开。生:将一张完整的纸撕下其中一角。 四、教学设计（一）、欣赏导入,激发爱好。（1)欣赏几幅作品:点彩派画家的代表作品、学生作品（蜡笔水彩或水粉风景）、（马赛克拼贴画）、(撕纸作品）、（彩纸撕贴画)。 师:请人们仔细观测这几幅作品，分别给你什么感觉?（2)讨论交流：这几张画分别用什么材料画出来的? （3)学生报告。（报告中说说哪一幅画是用撕开的彩纸拼贴出来的。) 揭题：今天,我们就一起用彩纸来制作一幅美丽的“撕纸拼贴画”。（二)、传授措施,教师示范作画。师：要体现这样
4、的作品,需要哪些环节呢?生:想 撕摆贴 (板书） 教师在实物投影仪上,在卡纸上画,一边画,一边解说。 (1)想画 师:对,要先想好，你要拼贴的内容，这也叫构思想好后再画。 （2） 撕 师:接着，撕纸片,先把选好的一种颜色,再撕成一张张小纸片,撕纸的时候两只手要紧密配合(示范:对折再对折地撕,加迅速度，节省时间)。注意,小纸片撕得要均匀，每张小纸片形状大小要差不多。 (3)摆贴教师继续说:接下来就是摆，在贴纸的地方涂上固体胶,把撕好的纸按照从上往下或者从左往右的顺序整整洁齐地贴在上面，每张小纸片要紧挨着，尽量不能重叠(示范）。(三)、小组合伙，体现创意。师：你们看了刚刚教师的做画的过程,你们想不
5、想自己来做一做啊!师:好，好，在你们作业之前，教师请你们去欣赏几幅作品。 （1）、名家及孩子作品欣赏,课件出示多幅作品。 (2)、师:在作业之前,教师给你个小提示 出示课件,提供集体创作的建议: 作业规定：4人一种小组,合伙完毕一张6开的彩纸拼贴画。 温馨提示:人员安排和环节： 、一起构思（内容、构图、色彩） 2、1人画图,其他分颜色撕纸3提成几种区域,分别贴好自己区域的颜色。（)、学生创作，教师巡视指引。 课件出示名家及孩子作品,循环播放，随着着音乐，让学生在轻松地环境中创作。（在练习中提示学生撕纸的措施和粘贴的技巧,注意色彩搭配恰当,才有很强的体现力。学生通过小组合伙，增强小组合伙意识和创
6、新意识。) （四)、展示作品,师生评价。 （1)每一组把贴好的作品展示在黑板上,自评、互评作业。 （2）选出典型作业,全班评，教师小结。 师:你最喜欢哪个小组的作品?为什么？最佳颜色奖 最佳构图奖 最佳创意奖 (3)给获奖的小组,颁发奖杯 五、小结谈话，课后拓展。 教师小结:今天同窗们学会了用手撕出多种形状的纸片,并且粘贴成画，使小纸片变成我们熟悉的形象。此后我们要更加关怀身边事物的色彩、形状,展开我们丰富的联想,收集和别人不同样的想法,发明出更多更美的画面。 学生课外的经验积累：寻找马赛克拼贴画、剪贴画和点彩画,进行比较研究。【篇二:小朋友撕贴画教学】 幼儿撕贴画教学 一、从幼儿的爱好入手。
7、1、无论干什么事情，一方面要对它产生爱好,有了爱好才干但愿获得成功,俗话说得好,爱好是最佳的教师，爱好是学习的动力。为了引入幼儿从未见过的撕撕贴画，我一方面带领幼儿一同观看录像,片中大量栩栩如生的作品深深吸引了小朋友,我问她们：“这些画看上去如何？”幼儿说很美丽很美丽,接着问:“那你们懂得这些画是用什么东西做的？”“纸”我问她们：“小朋友，你们乐意也用纸来撕东西吗?”她们快乐地说:“乐意”。于是我将幼儿撕贴出来的作品向幼儿展示,并让她们拿在手里观测和对实物的直接接触,这样一来更加激发了幼儿的好奇心，调动了对幼儿撕贴画的爱好。 2、师生一起动手操作,又进一步提高了幼儿学习爱好。在撕贴画教学中，先
8、让幼儿欣赏范例,然后我用各色卡纸撕出活动重点，当看到她们开始跃跃欲试的时候,我顺势向她们传授如何撕纸的措施，在动手操作过程中，小朋友撕撕想想,并将她们的作品展示,让她们随时可以看到自己的成绩,增强她们自信心,随之幼儿的爱好也就越来越高。 3、古往今来,人类在不断地向往一切美好的事物，随着社会的不断发展,人们的物质生活越来越富裕,人们在不断地运用现代化电化教学手段特有的优势,运用电脑教学将教师所有的智慧和情感深深地倾注于美术作品，启发了幼儿的想象力，使她们身临其境,为从小爱学撕打下良好基本。 二、撕贴画的特点。 、材料简朴在撕贴画中，一般我们使用的材料有旧挂历纸 、各色蜡光纸、手工纸、包装纸、牛
9、皮纸胶水等,小朋友可以根据自己的需要来选择材料，然后根据活动要来进行撕贴，撕好后来可以看看、想想,这撕出来的东西究竟像什么，也可以稍作添加,变成另一种新的事物，让小朋友在宽松快乐的环境中进行创作。 2、色彩鲜艳 马克思说过“色彩的感觉是美感中最大众化的形式”,根据这一心理特点，及遵循学习的原则，一方面教小朋友结识三原色，明白“红黄蓝“是三种基本的颜色，幼儿期对色彩尤为敏感,喜欢鲜艳亮丽的颜色来体现自己的情感，例如:撕树她们会把棕色的树干撕成红的、蓝的，把树叶又撕成多种颜色,在撕贴的过程中，那五颜六色的色彩和变幻无穷的体现形式把孩子带入了美丽的天堂,使她们尽情地体验。 、形式独一 撕贴画是凭着自
10、己的直觉抓住事重要特性去体现，在撕贴过程中,可以根据需要撕贴，能引起幼儿无限联想，不受其真实的约束，形成自己的个性,为了达到目的的小朋友往往会用夸张、稚拙、看似像又不像的形式来体现，在色彩方面，小朋友用色敢于创新,同一课题中,由于小朋友思考的角度不同,往往体现的造型也不同，在教学活动造桥中，小朋友根据自己的生活经验和感悟,发明出许多形状各异有趣的桥,有圆形的小拱桥，有三角形的桥等等,有的把小桥拱得很高,有的直直的没有弧度,使人看了很滑稽，这时小朋友的想象力很丰富,她撕贴出来的东西,都能说出再细细瞧瞧,咦!还挺像的。 三、撕贴画的常用措施。 为了更好地调动幼儿对撕贴画的爱好,激发幼儿在撕贴活动中
11、的发明力，我一般采用如下几种措施。1、形象教学法 形象教学法是把复杂的教学内容制作成直观形象的教具，并用生动形象的语言进行描述，使幼儿便于理解和记忆,例如在撕贴画娃娃中,我把人的基本构造头、身体、手、脚制作成可以活动的玩偶,教师并进行示范玩偶表演给小朋友看，让小朋友通过表演直观地看到娃娃的动态变化规律，在创作过程中,小朋友就不局限于教师的作品了，有跑的娃娃、有弯腰、有跳舞的,这样既开阔了幼儿的视野又启发了她们的联想,有助于发展孩子的想象力。 、观测比较法在观测比较法中重点是指引小朋友学会通过自己的感观理解物体的重要特性,如事物的形状、颜色、构造及形态，在积极的感知中进行观测、理解、比较,然后发
12、明出美丽的新形象。例撕贴画月亮,一方面，在平常生活中让小朋友去理解夜晚中月亮的变化，让小朋友说说自己看到的月亮是什么样了的，积累经验。在上课活动中，再让小朋友观 察录像,小朋友理解得就更透彻了，她们把自己的感悟和情感投入画中，发明出的作品造型各异，基本没有相似，有的撕贴成一轮弯弯的像镰刀同样的月亮，有的撕成胖胖的香蕉的,有的半圆的,有的圆圆的。 3、循序渐进法 在撕贴活动中，为了培养幼儿对物体形象的感知能力，第一步，我先让幼儿随意地撕,掌握撕纸的技能,这样锻炼了幼儿的小肌肉发展，及手眼的协调能力,第二步,把某些与幼儿平常生活经验有关的事物形象打上小孔让幼儿撕,幼儿边撕边讲述自己撕的是面条饼干、
13、皮球等，从撕直线撕曲线到撕简朴的图形。让幼儿沿着轮廓线撕,幼儿对事物整体感知更强了，在撕纸过程中，教师尊重幼儿的意愿,肯定幼儿撕的形象，不断培养幼儿的发散性思维,如问小朋友你撕出来的形象还像什么东西，不断强化幼儿头脑中的形象，第三步，逐渐过度到脱离画线直接撕纸，达到想撕什么就撕什么的限度,在合适的时间,可以引入某些辅助工具，同步建立辅助工具使用的原则。4游戏情境法 游戏情境法是教师有目的设计游戏情境,激发她们创作的积极和灵感，使孩子在想想、看看、玩玩、讲讲、撕撕、贴贴，在边玩边想边创作,让小朋友在轻松愉悦的氛围中,把形象思维和自己的生活经验紧紧地结合起来,投入到自己的撕贴创作活动中。 四、撕贴
14、画的习惯。 良好的习惯有助于幼儿的身心健康成长，在幼儿撕贴画过程中，刚开始小朋友往往在撕贴时不小心将纸弄得地上、桌子上都是,浆糊也是如此，有的时候甚至要弄在自己的衣服、操作纸，影响到作品的效果,因此说要培养幼儿在撕贴过程中要有一种良好的习惯是十分重要的，一开始在撕贴时提示小朋友注意把撕下来的某些废纸放入固定的地方，不要玩,也不要乱扔乱放，蘸浆糊的手及时在湿抹布上擦干净,不要把浆糊涂得太多,在撕贴时提示小朋友作业有序等。但小纸片仍是随处可见，于是我运用故小纸屑，你别哭来教育幼儿把纸片要放到自己的“家”中，慢慢地这种满地飞纸现象就不见了。 五、肯定幼儿成绩，发展幼儿智力 美育对小朋友的成长和素质的
15、培养是极其重要的,它不仅可以陶冶人的情操,提高人的结识，同步也培养幼儿对生命的热爱,对美好生活的追求和向往，树立积极向上的人生观。 教师对幼儿作品的评价态度原则往往直接影响幼儿参与活动的爱好积极性，影响幼儿对作品的态度对美的鉴赏能力,由于幼儿的能力有限，不也许掌握过高的美工知识和技能,因此我们在教学过程中，应注求其意,不求其形,如果对技能规定过高，会使她们失去信心， 克制幼儿体现事物的愿望,挫伤幼儿的积极性，基于这一指引思想,我把撕什么像什么,摆在怎么撕怎么贴的前面,把发展想象力摆在传授知识的前面,给于幼儿的作品予以肯定，并运用空间把幼儿的作品展示，供幼儿参观学习,找出思维的闪光点，对积极思维大胆想象的幼儿予以鼓励表扬,并鼓励所有小朋友都积极去思维去想象，幼儿的创导致果得到肯定,创作积极性也就提高了。孩子的注意力持续时间短,孩子以自我为中心,这些都是评价环节受挫的因素。在自己的尝试和实践后，我觉得教师应当在评价时特别注意如下几点: 1 、评价时间合适,不适宜太长。无论是小班,还是中大班的幼儿，孩子的注意力的持续时间都是有限的。因此教师的评价时间要有所控制。如果孩子已经疲劳,注意力已经转向“出去游戏”。那教师这时的评价是毫无价值的
