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1、新课程中老师行为和角色的转变阅读心得体会新课程中老师行为和角色的转变阅读心得体会。百年大计,教育为本,教育开展,老师为本。国家的现代化必须实现人的现代化,人的现代化必须依靠教育现代化,教育现代化要通过新课程理念的指导才能真正实现。我从事音乐教学十余年，就中学老师在新的课程理念下怎样塑造自己的新角色谈谈新课程理念下老师角色的几个转变。一、老师在新课程中不但是知识的传播者，而且也是学生的引路人、促进者。传统的教育认为老师主要任务是把教科书上的知识传播给学生，老师只要把课程学好，把考虑题做好提供应学生，想方设法让学生多听多记，课堂强调的是学生要注意听课，认真做好记录，把老师传授的东西尽可能记下来，以
2、便在考试中可以得心应手把老师解题技巧、方法用在考试上，强调的是积累、记忆。这种教学方法使老师越教越累，学生越学越没兴趣，师生之间形成宏大的反差，老师教得越多，学生学得越少，这说明旧的教学方法已不能适应新形势开展的需要，已不能进步学生的学习兴趣。新课程要求老师传播知识的方法多样化，要传授给学生渔而是不是提供鱼。就是教给学生如何获取知识的方法，教给学生掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。老师是学生的创造者和引领者，老师要在学生不同的年齡段设置路标，帮助学生在成长的道路上走过一道道关口，向更高的目的进发。当学生遇到挫折时，老师要加强引导，并伸出援助之手，给学生勇气、力量
3、，帮学生度过难关，教给学生处理问题的信心和方法，让学生去面对学习生活中所遇到的一切难题。二、老师应参与教科书的研究和课堂研究，成为直接的研究者老师在教学过程中，肯定会遇到这样那样的问题，这要靠老师去认识问题，解决问题，而不是等专家把问题研究好了再提供方法给老师解决问题，这好比远水救不了近火。课堂上的问题只能靠老师在课堂上解决，这就要求老师深化研究教材，研究课堂，研究学生，成为直接的研究者。三、老师应该是课程的建立者和开发者新课程要求各校要根据本地区、本乡、外乡的实际情况制订校本课程，形成国家课程、地方课程、校本课程三级课程互相结合形式，这就要求老师在教学过程中发挥主体作用，成为新课程的建立者和
4、开发者。要理解和掌握各个层次的课程知识，包括国家层次、地方层次、学校层次，以及各层次间的关系，可以根据自己所教的学生实际分层施教，顾及到每一个学生，为了每一个学生的开展。四、新课程中老师角色行为的变化1.老师与学生的平等、民主关系一切为了学生，为了每一个学生开展，为了每一个学生的一切成为新课程的宗旨。老师不能体罚学生，不能辱骂学生，把他们当成子女一样对待，不管是男是女，不管是好是坏，不管是智者还是愚者，只要他是你的学生，你就得义不容辞地关心他、保护他、教育他，让他安康成长。2多鼓励，少批评学生需要尊重，特别是后进生、学困生，他们常常因各方面表现差而受到老师的批评和同学们的歧视，对学习生活失去了
5、信心。老师要多花些时间与他们接触，多鼓励他们做一些有益活动，特别是他们喜欢做的活动，抓住他们的闪光点及时表扬。帮助他们树立自信心和自尊心，让他们感觉到老师在时时关心他，保护他。同学们在帮助他，支持他，从而重新做人，发奋学习，争取进步，有道是真诚所至，金石为开。3 .要擅长反思，勤写课堂后记老师上完一节课，学生学得如何，反响如何，哪些方面是成功的，哪些方面需要改良，这是老师最关心的问题，只有这样，老师的教才有进步。所以每上完一节课，老师要进展反思，把成功与缺乏的方面都记下来，并养成一种习惯，日积月累，教书的经历就会丰富起来，所以写课堂后记是老师在教学过程中必不可少的一环，是总结经历，改良教学方法
6、的重要途劲。4 擅长研究，敢于创新新课程要求老师不单是教书匠，而应当是研究者。老师不仅要研究课堂，而且要研究课堂的主体学生。掌握所教的对象，才能教好学生。所以老师要把教材、学生、学校的教学设备、教学设计融入课堂，既考虑全面开展，又考虑学生的个性差异。既注重尖子生又要考虑后进生。再者，老师要根据实际，敢于创新，不能被老套套圈住。因为课堂的主体学生是复杂的，不能一概而论，再优秀的教学形式或方法也不能做到放之四海而皆准，都要因人、因地、因时而易，所以老师要从实际出发，寻找合适于自己学生需要的形式，而这样的形式同样也是不能一成不变。同样随着课堂主体学生的改变而改变，这就需要老师敢于创新，勇于创新，擅长
7、创新。为了一切学生，为了学生的一切而不断探究，不断研究。新课程课外阅读心得体会新课程课外阅读苏霍姆林斯基在给老师们的建议这本书中，就指出课外阅读非常重要，“课外阅读，用形象的话来说，既是考虑的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”课外阅读的根本目就在于进步学生整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的根底，它作为语文阅读课堂教学的补充和延伸，是语文理论活动的重要形式，具有举足轻重的作用。那么，我们应该怎样以新课程的理念引领学生走进课外阅读的世界呢？我的四点做法如下：一、激发兴趣，变“要我读”为“我要读”课标中就阅读情
8、感态度而言，首先强调使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。 “兴趣”是最好的老师，学生一旦对阅读产生了兴趣，就能积极主动地去阅读。怎样才能有效地激发学生的阅读兴趣呢？我在过程中对此作了初步尝试，也得到一些心得。1.营造阅读的环境良好的阅读环境可以起到“润物无声”的作用。老师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。为了营造班级学生的读书气氛，我在班级前面建立了图书角，提供合适学生阅读的读物，让学生有书可读。事实证明，那些符合儿童阅读心理、有益于身心安康开展、有益于启智增知的书籍深受孩子们的喜欢。因此，我向学生提供的儿童刊、报，一些著名的优秀、散文、童话、寓言、小说等作品都合适学生阅读程
9、度的，引发学生的阅读兴趣；同时，在教室四壁张贴关于读书方面的，这些标语在语文教材中随处可见，如“好读书，读好书”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”等，大量标语充满在学生的视野，在潜移默化的激发学生的阅读兴趣。在利用硬环境熏陶的同时，在我的语文教学工作中，我更加强软环境建立，比方：提倡让学生轻松地从事阅读活动，让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。对于课外知识比拟丰富的学生，总是毫不吝惜赞美之词，“小书迷”、 “成语大王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称，我们要让学生轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。2.让学生自主阅读有人
10、说，一个喜欢阅读的老师容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。( . f w s i r . )为此，在创设良好的阅读环境的同时，要让学生置身于浓郁的书香之中，让书籍成为学生的良师益友。并通过广泛的宣传发动，适时的表扬鼓励，以及认真地组织指导，在孩子中间形成良好的课外阅读气氛，让学生参与阅读成为像游戏一样地充满乐趣，变被动阅读为主动阅读，让孩子们的童年生活充满色彩斑斓的童话色彩。在课外阅读中，我们必须还给学生阅读的自由。小学生开展课外阅读，除了在阅读材料上可以自由选择，阅读时间自主确定之外，阅读的量上也应以宽容的标准来对待。因此，我觉得只要
11、是有益的图书，学生只要喜欢就鼓励他们去阅读。3,珍视学生课外阅读的独特体验阅读是一种很个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。这种对话受孩子的个性、阅历、知识、经历等因素的影响，因此，其阅读的结果，也就是对课外读物的解读一定是有差异的，面对课外阅读中存在的体验的差异，我们应该有正确的认识，要坚决抵抗将别人特别是成人的体验强加给学生，并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的，只有这样，课外阅读才可能成为孩子生命的一局部，成为孩子成长的动力！二、教给方法，变“无从读起”为“读有所获”阅读方法是学生解决阅读问题的灵丹妙药，阅读方法是学
12、生翻开阅读大门的金钥匙。因此，在激发学生阅读兴趣的根底上老师要注意加强对学生阅读方法的指导，进步学生课外阅读的效益。在课外阅读指导中，我坚持课外阅读与课堂教学相结合，做到得法于课内，得益于课外。我重视对学生进展以下读书方法的指导，主要包括：学会使用常用的工具书；能根据阅读材料选择确定朗读、默读、诵读以及精读、阅读、略读等不同的阅读方式；对所读内容及时进展圈、点、批、注，理解所读的内容，领悟其中道理，学习体味作者的遣词造句、布局谋篇和语言风格；指导学生撰写读书心得体会，养成“不动笔墨不读书”等阅读习惯。注意教给学生运用自己喜欢的方法，边阅读边考虑，不断进步阅读速度，促进他们理解才能、分析p 才能
13、和想象才能的开展。学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收获也不得而知。如有的学生凭着兴趣、凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的那么读了好文章，也不懂得积累知识、汲取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读。校本培训心得体会:新课程 新老师 新角色校本培训心得体会:新课程 新老师 新角色校本培训心得体会新课程新老师新角色在一片鲜花与掌声中，我们跨过了第二十一个老师节。“燃烧的蜡烛”，“辛勤的园丁”，“人类灵魂的工程师”，这些荣耀的称号又一次在我们的耳边响起。它赞颂了老师职业的崇高，也
14、表达了老师行业的无私奉献，更反映了社会对老师的期待。这不由地让身为老师的我倍受鼓舞，无比荣光。但我总觉得随着课程改革的不断深化，这些对老师的荣耀美喻似乎已经跟不上课程改革的步伐了。把老师比作蜡烛，一味地燃烧自己照亮别人，这种无私奉献的精神是值得提倡的。但是要知道蜡烛的光是很微弱的，只能照亮一点，而不能顾及全面。当前有的老师确实是像蜡烛，他们讲求奉献，吃苦耐劳，令人敬仰。但是他们发出的光也很讲求聚焦，眼中只有那些尖子生，一好遮百丑，至于后进生，已是无暇顾及。孰不知我们追求的是全面开展的人，人的全面开展。只要是学生，他们都需要光和热。更多精彩自“秘书不求人”仅仅依靠那么一点点微弱的烛光能行吗？况且
15、老师也是人，也有生命的价值，也应该不断地开展自我，焕发生命的精彩。把老师比作“工程师”，这是一种工业化形式的反映，意味着老师的工作是在按一定的工艺要求、方案和流程，批量消费规格划一的产品学生。其实教育是活生生的生命与生命之间的对话，学生在与老师及同伴的交流中生成新的人格；老师在与学生的交互过程中激活智慧，实现教育的理想。正如叶老先生所讲：“教育是农业，决非工业。这就意味着教育是生长、生成；而不是制作、铸造。”我们的教育追求的是全面开展的人，是一个个有独特个性，独立思想的鲜活个体。因此与其去抓消费，搞规划，当一名“工程师”，还不如去做一名实实在在的培育新苗的“农民”。把老师比作“园丁”，是对老师
16、工作的肯定，但是万万不能把老师的工作看似园丁的任务。园丁的首要任务是修剪花木，发现有不循规蹈矩的枝条，就会毫不留情地将其拦腰剪掉，以求得整体的一致。在园丁的眼里决不允许有任何越轨的行为，所有的枝条必需要服从园丁的意愿，否那么就将面临被扼杀的下场。而老师面对的是一个个充满灵气的孩子，孩子的思维火花、智慧的萌芽是天真的、幼稚的，也是最容易打破常规的。老师决不能当自己是“园丁”，因为他们不合自己的意愿而去抑制孩子的开展。因此，在新课程逐步深化的今天，我觉得老师更应该是一轮红日，一个充满热情，浑身散发着光和热的载体。它能给天地万物提供温暖和阳光，使世上所有的生命都能安康成长。同时它有着宏大的能量，在给予别人和时候，自己也体验到释放的愉悦和心灵上的满足；老师更应该是一名出色的“裁缝”，具有一双手让每个人都充满自信的手，并且还会“量体裁衣”。不同的人不同对待，学生间是有差异，但是我们不能一概而论，要有不
