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1、着力反复读悟，追求本色语文老人和海鸥一文观感 很长时间我都在思考：语文课到底是什么？语文课堂到底应该教什么？什么样的语文课堂能够使教师体验挑战，使学生享受学习？假期当中，有幸听到毕然老师的?老人和海鸥，让我领悟到了其中的语文韵味，也懂得情到深处要动笔抒心意。一、还语文教学本色，还学生朗朗书声语文课堂，应该是书声朗朗的课堂。毕老师在课堂中，屡次引导学生朗读是有目共睹的。从引导学生交流开始，就让学生以读为主。示例：师：发明了有声有色的乐谱，你看到了了什么？生读书中的句子。师：这是一篇怎样的乐谱？学生说了想法，让后老师就让学生放声朗读。在老师一步一步地引领之下，孩子们读得字正腔圆，读得字中有画，读得
2、画中有情，不是语文本色的质朴回归吗？二、反反复复朗读，读中悟情在课堂中让学生把文本读熟了，作者的那些词汇、句式、叙述办法，就成了读者自己的语言和能力储藏。朗读时，读者就会站在作者的位置，用自己的口代作者说出。语文课堂，要提高学生对语言的感悟，先决条件是让学生扎扎实实、真真切切地触摸语言，通过反反复复地诵读，在诵读中感悟，在诵读中学会语言的运用。?老人与海鸥课上，老师的引导读，学生的跟读，悟读，品读，对读，稚嫩的童音彼此起伏，不就是对语文课堂最好的诠释吗？在老师一步一步地引领之下，孩子们读得字正腔圆，读得字中有画，读得画中有情，不也是语文本色的质朴回归吗？孩子们在诵读中品味文本传达的情感，在对话
3、中悟出人鸥情深！本色语文，就是让孩子会读书，用心去读书，在读书中进行心与心的交融、精神与精神的交汇，灵魂与灵魂的沟通。要让学生进入读书之境，融入作者的心境，才能激起共鸣的火花，才能领悟文本的内涵，感悟生命的真谛。我特别观赏毕然老师的“读的教学，同时也有自己一点不成熟的想法：我想：语文学习，是言语形式的学习，是将作者的言语有效积累、定格、固化为自己的言语形式的过程，将他者之言物化为“我胸中灵动言语的学习。语文课堂，应该是这种语文实践的演练所，语文教师应该注重迁移练笔，很好地架构起读与写的桥梁。如果毕老师能在课堂上，将海鸥送别老人的一幕，适时地参加练笔，再配以适合的音乐让孩子们朗读，效果会锦上添花。这堂课下来，更是浓浓的语文味流淌其间，美不胜言！语文课就要张扬语文意识，彰显语文学科特点，演绎精彩语文课堂！让让学生在阅读中享受语文、品味语文，与语言共舞，让语文课堂成为学生最美丽的心灵家园！.
