《张林轩《教育心理学》分章客观题及答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《张林轩《教育心理学》分章客观题及答案（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一章 教育心理学概述单选 05在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（ C ）。A. 教学过程B.教学手段C教学内容D教学媒体11. 调查法中技术性最强的方法是（ A ）。A. 测验法B.问卷法 C.观察法 D.谈话法12. 心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（ C ）。A观察法 B.谈话法 C.实验法D.问卷法17. 研究教育心理学应遵循的基本原则是（ A ）。A. 客观性原则 B. 教育性原则 C. 理论联系实际原则 D. 系统性原则18. 在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要 贯彻（ A ）。A. 客观性原则B. 系统性原则C. 理论联系实
2、际原则D. 教育性原则19. 教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于 （ B ）。A. 遵循性原则B. 教育性原则C. 系统性原则D. 客观性原则 多选4. 教育心理学的研究原则为（ ABCD ）A. 客观性原则 B. 系统性原则 C. 发展性原则D. 理论联系实际原则 E. 以学生为主线的原则9. 在有意控制某些因素的条件下，以引起被试的某些心理现象的方法是（ ABCDE ）。A 实验室实验法 B 自然实验法 C 单组实验 D 等组实验 E 现场实验 判断1. 教学媒体是教学内容的载体，是教师与学生之间传递信息的工具。2. 教学心理学作为一门正式的心理学分支学
3、科出现较教育心理学为早。 （错）3. 教学内容是学与教活动的主体。（错）4. 教育心理学是 1903年独立的。5. 学习过程是教育心理学研究的核心内容。6. 教育心理学是属于应用心理学的一种。7. 教育心理学的历史就是心理学和教育相结合的历史。第二章 儿童心理发展与教育 单选1. 青少年儿童的身心发展具有关键期，它反映的个体自心发展的规律是（ D ）。A.阶段性 B.顺序性 C.个别差异性D.不平衡性2. 对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（ C ）。A 反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变B反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变C 从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质
4、演变D是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变4. 心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（ B ）。A. 青年期 B. 少年期 C. 幼儿期 D. 成年期5. 初中阶段学生记忆力的发展（ B ）。A是稳定时期B 是最佳时期C 是较慢时期D 已开始有所下降 7人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心 理特征，其核心为（ C ）。A 能力B 气质C 性格D 需要 8一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的（ B ）。A 态度特征B 意志特征C 情绪特征D 理智特征9. 在以自我意识为核心的人格调控系统中，（ A ）是自我意识在行为上的表现，是 实现自我意识调
5、节的最终环节。A 自我控制B 自我评价C 自我体验D 自我认识10自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成 分和（ C ）。A情感成分和认知成分B.情感成分和意识成分C.情感成分和意志成分D.意志成分和认知成分14学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为（ D ）。A 思考过程B 意志过程C决策方式D 认知过程18. 瑞士心理学家皮亚杰认为II16岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依 赖，使形式从内容中解脱出来，进入（ D ）。A感知运动阶段B 前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段20. 生理自我基本成熟的时间在（ B ）。A.1 岁左右 B.3
6、 岁左右 C.6 岁左右 D.9 岁左右 21心理的自我开始形成和发展的时期为（ D ）。A幼儿期 B童年期C少年期 D.青年初期22社会的自我基本成熟的时期在（ D ）。A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期24. 只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（ A ）。A. 前运算阶段B. 感知运动阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段27个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来 的独特而稳定的风格称之为（ D ）。A 认识过程B 意志过程C 决策方式D 认知方式 28造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（ B ）。A.认知方式和认知途径B认知方式和
7、认知能力c思维方式和智力水平 D智力水平和认知水平 41决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征 称之为（ A ）。A.人格B性格C气质D.倾向性 42使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ A ）。A 自我意识 B 自我认知 C 性格特征 D 能力 44世界上最著名的智力量表是（ B ）。A.比纳一西蒙量表B 斯坦福一比纳量表C.比纳一推孟量表D 韦克斯勒量表多选4. 智力的性别差异包括（ ABC ）。A. 男女智力整体水平大致相等B. 男性智力分布的离散程度比女性大C 男女智力结构存在差异D 男女智力高低会影响学习的发生E同龄团体差异5. 以下属于学生间认知
8、方式的差异是（ ACD ）。A 场独立与场依存B 独立型和顺从型C 沉思型与冲动型D 辐合型与发散型E 外倾型与内倾型10学生性格会影响学生的（ BCD ）。A.学习是否发生B学习方式C学习的速度和质量D. 对学习内容的选择 判断1. 个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶 段的非连续性过程。 （错）2. 抽象逻辑思维开始占主导地位的年龄是少年期。3. 人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有顺序性。4. 苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论 。5. 认知方式只表现在信息的加工方式上，无好坏之分。第三章 学习理论单选1. 在美国心理学家罗杰斯的非指
9、导性教学中，教师是作为（ C ）存在的。A. 先知者 B. 管理者 C. 促进者 D. 指导者2在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（ A ）。A 加涅B.斯金纳 C托尔曼C桑代克5. 桑代克的学习理论被称为（A ）。A. 尝试错误说B. 认知发现理论C. 联结认知理论D. 有意义接受学习论9小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（ B ）。A 经典性条件反射B 操作性条件反射C 联结反应C 习惯成自然13. 以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（ A ）。A. 奥苏伯尔一认知发现说B.苛勒一完形一顿悟C. 斯金纳操作条件作用 D. 加涅信息加工理论23.
10、 在加涅的学习结果分类中，表现为使用符号与环境相互作用的能力是（ A ）。A. 智慧技能 B. 认知策略 C. 动作技能 D. 言语信息25. 强化可以增强刺激-反应的联结，不强化则会削弱，这是桑代克关于学习的（ A ）。A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.消退律27. 先行组织者教学策略是给学习者提供（ C ）。A. 图表 B. 新知识 C. 认知框架 D. 以上都对28. 一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用则会导致这一联结的减 弱或遗忘，这是桑代克关于学习的（ B ）。A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.消退律34. 儿童能运用语言来表现他们的世界所发生的事从而获得
11、知识，这种认知表征是 （ B ）。A. 动作表征 B. 符号表征 C. 映像表征 D. 表象40. 尝试-错误说的代表人物是（ A ）。A. 桑代克 B. 斯金纳 C. 巴甫洛大 D. 苛勒41. 在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是（ B ）。A. 智慧技能 B. 认知策略 C. 动作技能 D. 言语信息 42加涅提出了（ A ）模式。A 累积学习B 发现学习C 观察学习D 接受学习44（B ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生 对学科结构的一般理解。A斯金纳B.布鲁纳C 苛勒D 加涅多选1学习的定义说明（ABD ）。A. 学习是行为或行为潜能的变化B
12、. 学习引起的变化是持久的C. 学习引起的变化是短暂的D. 学习是由反复经验引起的E. 学习是生理心理成熟的结果 3行为主义的基本主张是（ BCD ）。A. 主观主义 B. 客观主义 C. 环境主义 D. 强化 E. 发现学习11. 建构主义学习理论认为学习环境中的四大要素是（ ABDE ）。A. 情境 B. 协作 C. 同化 D. 意义建构 E. 会话学习动机第三章单选4. 教师对自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的主观判断是（ C ）。A.教师期望效应B.教育机智C. 教学效能感D. 教学监控能力6. 有的学生认为，自己考试成功是努力的结果，其归因是（ A ）。A. 内部、不稳定、可控
13、B. 外部、稳定、可控C. 外部、稳定、不可控D. 内部、稳定、可控10. 在学业成功与失败的归因中，内在的、可控制的、不稳定的因素是（ A ）。A. 努力程度 B. 能力高低 C. 运气好坏 D. 任务难易11. （C ）内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。A. 学习 B. 认知 C. 自我提高 D. 附属19. 如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于 （C ）。A. 外部、不可控和不稳定归因B. 外部、可控和稳定归因C. 外部、不可控和稳定归因D. 外部、可控和不稳定归因21. 教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断是（ B ）。A. 自我效
14、能感 B. 教学效能感 C. 学习动机 D. 学习需要 22把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（ A ）。A 奥苏贝尔B.桑代克C布鲁纳D.斯金纳25具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为（ B ）。A 诱因B 问题情景C 学习期待D 强化26能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（ D ）。A 需要B 动机 C 强化 D 诱因27在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ B ）。A内部的、稳定的、不可控制的B外部的、稳定的、不可控制的C内部的、不稳定的、可控制的D外部的、不稳定的、可控制的28人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ D ）。A 自我期待感B 自我归因感C 自我预期感D 自我效能感29根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（ B ）。A 自我预期B成败经验C 自我归因D 期待30最早提出自我效能感的概念是（ A ）。A班杜拉B 奥苏贝尔C桑代克D布鲁纳多选1学习动机对学习的产生具有（ACDE ）。A. 激活功能B. 保护功能 C. 定向功能D. 强化功能E. 调节功能2. 维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（ABD）oA. 能力高低 B. 努力程度C. 任务难易D. 身心状态 E. 运气4. 阿特金森认为人们在完
