人教版语文下册教案

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1、人教版语文下册教案作为一位优秀的人民老师,就有可能用到教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应当怎么写才好呢?下面是我帮大家整理的人教版语文下册教案,希望对大家有所帮助。人教版语文下册教案1教学要求:1、是学生了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,不要轻易的附和别人的看法,要信任自己,敢于做出正确的推断。2、给课文分段,合并几层意思归纳其次段的段意。3、学会生字新词。体会“只有才”的用法,并练习造句。4、朗读课文。教学重点:同教学要求2教学难点:体会“只有才”的用法,并练习造句。课时支配:3课时。第一课时教学要求:检查预习状况,读熟课

2、文,给课文分段。教学过程:一、导语今日我们一起来学习第15课果敢的推断。“果敢”是什么意思?小泽征尔是在怎样的状况下做出果敢的推断的?结果怎样?从果敢的推断中,你体会到了什么?二、检查预习状况1、音、形、义。(音)奏、谐、魁(形)贯、奏、谐、虑、魁、弃(义)果敢英勇并有决断。和谐协作得适当而匀整。夺魁争夺第一,夺取冠军。放弃丢掉(原有的主见、看法)。桂冠月桂树叶编的帽子,古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。现在也用来指竞赛中的冠军。慎重肃穆仔细。在某种范围里最有威望、地位的人或事物。本课指在音乐界最有威望和地位的人。2、自由读课文,要求读正确。三、读熟课文。

3、1、听老师范读课文。2、自由读课文,争取做到正确流利。3、同桌互读互查。4、指名分自然段读。5、自读自查。四、给课文分段。1、想一想,这篇课文写的是谁的一件什么事?2、每个自然段主要讲了什么?3、给课文分段。4、小组探讨,说说自己的理由。5、全班探讨。第一段:1自然段。其次段:23自然段。第三段:4自然段。作业:抄写生字词,读熟课文。其次课时教学要求:理解课文内容,归并几层意思概括段落大意。教学过程:一、导语我们接着学习低15课。二、理解课文内容,归并段落大意。1、学习其次段。默读课文,果敢是什么意思,小泽征尔是在什么状况下做出果敢的推断的?(前三名决赛,最终一个出场,一流的乐队,国际水平的乐

4、曲,作曲家和评委慎重声明,几百名音乐大师。)怎样做出推断的?(突然发觉,重奏一次,仍觉不自然,考虑一再,坚信,“不!肯定是乐谱错了!”)有语气的朗读第三自然段。默读二、三自然段,思索每一段的段意。合并几层意思,归纳段落大意。(小泽征尔正在参与欧洲指挥家大赛的决赛。小泽征尔果敢地指出乐谱中的错误,在大赛中夺魁。)(其次段段落大意是:在欧洲指挥家大赛的决赛中,小泽征尔果敢地指出乐谱中的错误,夺得桂冠。)让学生说说怎样归纳段落大意,为什么这样归纳?2、学习第三段。、默读课文,你知道了什么?评委们为什么要细心设计这样一个方法来考察指挥家?、第三段主要讲了什么。(小泽征尔不附和相形自己,敢于做出正确的推

5、断,获得桂冠。)所以文章开头说道3、齐读第一段。三、学了这篇课文后,你懂得了什么?作业:朗读课文。第三课时教学要求:完成课后练习。教学过程:一、填上恰当的词语。(热情)的掌声(果敢)的推断(奇妙)的乐曲()的指挥家二、体会“只有才”的用法,仿句。1、读原句,体会意思。2、了解用法,自己造句3、推断“只有才”的技巧:(条件复句)推断这句话是否正确,就问一问它符合实际吗?符合实际就是对的,反之,就是错的。4、范句只有“德、智、体”全面发展,才能成为“三好学生”。作业:语练。附板书:果敢的推断人教版语文下册教案2教学要求:1、学问与技能(1)学习并驾驭本课的生字新词,积累“云彩”等词语。(2)正确、

6、流畅地朗读课文。(3)理解课文,弄清是月亮跑得慢,云彩跑得快。2、过程与方法(1)以学生为主体,充分调动学生的主动主动性,引导视察及自读,驾驭生字,感知课文内容。(2)图文结合,角色朗读,深化理解课文。3、情感看法与价值观培育学生留心视察四周事物以及勤于动脑,仔细思索的习惯。重难点、关键:1、识字、写字。2、理解课文内容,从李小文的做法中受到启发;贸心视察,勤于动脑。课时划分:两课时。第一课时教学目标:1、初读课文,相识本课的生字。2、正确流畅地朗读课文。3、理解课文内容,知道云彩比月亮跑得快以及推断的方法。教学打算:课件等。教学过程:一、谈话引入课题1.师问:喜爱夜空吗?为什么?学生反馈自己

7、生活中的视察。2.老师:有一个小挚友,他不仅发觉夜空的美,他还发觉了一个小隐私。3.出示课题,齐读课题。4.学习生字:二、认读生字,疏通课文(一)老师范读课文:听准每个字的读音。(二)检查听读状况三、随文识字,理解课文(一)学习课文第一自然段1.指名读课文第一自然段:几个小挚友看到的月亮是怎样的?(月亮在云彩里穿行,一会儿明,一会儿暗。)问:这句话里有一对反义词,你能找出来吗?2.想象:你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗?学生畅谈想象,感受意境。3.说话练习:一会儿,一会儿。学生小组内练习说句子。集体反馈,引导学生评价。4.齐读第一自然段。(二)学生读课文第2自然段和第3自然段问:他们说的话

8、有什么不同?分组读第2自然段和第3自然段。过渡:一起先大家赞同谁的说法?(大家信任张大勇的话。)后来呢?(大家觉得小文说得对。)这是为什么呢?(三)学习课文第4自然段1.自由读文:小文想了一个什么方法让大家视察月亮和云彩?2.反馈沟通,问:树杈起什么作用?学生再读课文:这个方法好不好?你觉得小文是个怎样的孩子?(引导学生体会:细致视察,仔细思索,会想方法,很聪慧。)3.齐读课文第4自然段。其次课时教学目标:1、总结全文,有感情地朗读课文,背诵课文。2、指导写字。3、拓展延长,了解关于云彩和月亮的学问或故事。教学打算:1、收集的云彩和月亮的学问或故事。2、田字格。教学过程:一、分角色朗读,背诵课

9、文。二、指导写字。三、拓展延长,发散思维(一)问:你还能用其他的方法告知大家“云彩跑得比月亮快”吗?学生说方法,老师确定学生合理的想法。(找寻或设置某一固定的参照物)(二)总结:同学们,生活中有许多好玩的事,假如我们能像小文一样细致视察生活,仔细思索问题,就肯定能发觉更多的隐私,得到更多的学问。人教版语文下册教案3学习目标1、了解班固和汉书的相关学问。2、朗读断句,讲解并描述课文故事梗概。3、积累文言常见的字词和句式。4、学习苏武的英雄气概,增加民族骄傲感。积累和归纳整理文言常见的字词和句式。引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。诵读法、比较法、合作探究3课时预习自测1、写出下面汉字的拼音

10、厩()且()鞮()侯单()于缑()王昆()邪()浞()野()侯阏()氏()左伊秩訾()旃()羝()去()辇()雍()棫()阳宫斧钺()汤镬()2、留意断句:乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者会缑王与长水虞常等谋反(于)匈奴中。阴相与谋劫单于母阏氏归汉常能为汉伏弩射杀之虞常等七十余人欲发,其一人夜亡单于使卫律召武受辞3、文学常识汉书是我国第一部体,史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。汉书体例上全承史记,只是改“ ”为“志”,取消“世家”并入“ ”,全书有十二本纪、八表、十志、七十列传,共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。“

11、二十四史”是指由史记至明史的二十四部纪传体史书。它的前四史是、 、和。班固,东汉闻名的、,汉书开创了“包举一代”的体例,是继史记之后又一部历史与文学巨著。文学史上,司马迁与班固并称。班固又是东汉最闻名的的辞赋家,是他最重要的作品之一。4、分组整理文言常见字词。(见资料)质疑探究(一)本文在刻画各种人物特殊是传主的性格特征上,用什么写作方法?1。学生探讨:文章如何从环境及细微环节描写入手,深化挖掘人物的性格特征的?为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神,文章在记“行”时又着力于环境及细微环节的描写。苏武出访匈奴,因突发事变,被扣幽禁。在他的四周,有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀,有贪生怕

12、死的副使张胜的屈降,有曾为同事、挚友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊,苏武更是被置之死地。这些典型环境,把苏武这个人物推到了冲突斗争的风口浪尖上,让人物一展风采。作者又通过一些细微环节描写,表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节,被置于地坎温火之上,“蹈背出血,气绝复苏”,充溢悲壮色调。而四周人的反应是“卫律惊,自抱持武”“惠等哭,舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细微环节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中,“卧啮雪,与旃毛并咽之”;流放北海,“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落”等。文章语言千锤百炼,俭省精净,刻画

13、人物入骨三分,将史家笔法与文学语言较好地结合起来。2。学生探讨:文章并不详细描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特殊具体,为什么作者要这样处理,用意是什么?卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的,所谓“真金不怕火炼”,面对威逼利诱,面对死亡威逼,多少所谓的英雄英雄都经受不住考验而变节倒戈,唯有苏武始终信念如磐石般坚决,至死不屈,忠贞不渝。3。学生细致研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。学生分角色朗读,体会人物特性化的语言。学生分别总结卫律、李陵的性格特征,再次感受苏武的人格魅力。(分组探讨、探究)卫律:高傲自大、阴险狡诈,是个卖国求荣的小人。李陵:李陵和卫律不一样,他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感惭愧,但他意志不够坚决,对国家不够忠诚,因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴,而后又懊悔不已,说明这个人物的软弱和意志的不坚决。4。文章里特性显明的各种人物对苏武也起了对比衬托的作用,请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比,看看他们的衬托分别凸现了苏武怎样的性格特征。(1)张胜:糊涂地帮助了缑王的谋反,事情败露后又经受不住考验,叛变倒戈。苏武:醒悟地相识到使节行为不当会引起两国纷争,欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着珍贵的民族气节。(2)卫律:卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张,目空一切苏武:为国效

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