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1、口语交际在农村英语教学中的实行措施 社会在不断的进步，英语作为一门国际语言在人们的交流中起着重要的作用，因此对英语口语的规定也越来越高。我们学习一门语言的目的就是为了交际,但目前在农村英语教学中浮现了种种问题:学生怕开口，不敢开口，怕出错,中文式的翻译等等之类,从而导致了目前的“哑巴英语”。在教师方面，教师上课多注重语法教学，习题操练，即课堂上多以教师的解说为主，实行“满堂灌”的教学方式，这就使教师的任务加重，总觉得没有多余的时间留给学生进行口语练习；课后布置大量的习题，使用“题海战役”从而忽视了英语口语交际，口语教学就更加的难了。因此,要提高学生的口语水平,作为一位执教者应当联系实际,多花心
2、思培养学生进行口语交际的勇气与爱好，多创设某些语言环境，让学生有说英语的机会。今天，我们从农村的实际状况出发，通过近年英语教学的反思和经验，提出了几点实行口语教学的措施：情景导入、朗读说唱、即兴造句、角色扮演、采访报道、创设环境、对话演讲、正面评价，补充积累等途径提高农村英语口语教学。一、情境导入俗话说,良好的开始是成功的一半，而成功的导入是教学成功的催化剂。一种好的导入会激起学生学习的乐趣，会激起她们想开口的欲望。在导入中,教师可以反复的强调本单元的语言点,并加以拓宽。从而让学生记忆深刻，大大提高课堂的实效性。我们在导入中应多多创设某些常用,有趣的生活情境;可联系实际谈学生感爱好的某些话题;
3、可以用某些小教具,照片，卡通图片，英语儿歌，常用话题等来引出这一节课的重要内容。二、朗读说唱我们无论是接受哪一门新的语言都要通过反复的操练，这样才干记忆深刻，打好基本,从而培养语言感觉。学习英语也如此。虽然在多媒体教学盛行的今天,我们忽视了这一点。但我觉得这一环节真的是不可忽视，为了避免枯燥，我觉得操练的方式可以多样化。1、大声朗读每次教学的新词汇、新句型、新短文都规定学生通过大声的朗读来强化它的读音，从而达到琅琅上口,脱口而出的效果。同步还要强调学生务必大声、迅速、清晰的把英语读出来。俗话说:唱不离口，打不离手。只有反复大声地读，才干熟能生巧,也只有这样学生才记得牢，才不会遗忘得那么快，并且
4、还可以增长自信，让每一种学生均有这个语言基底。在口语交际时，都敢开口,都懂得要说什么。读的方式也可以多样化可用齐读，单读,分角色朗读。2、趣味说唱此前在进行语法教学时,我们总是通过枯燥的讲练把知识灌下去。这样下来师生都会觉得累,很枯燥。一方面，教师讲得累；另一方面,学生难以掌握，从而觉得累。目前如果通过说唱的方式,那么,在学习新的语法时就轻松得多了。由于我是通过口语的方式,让学生把语法知识唱读出来。让每个学生参与，学生会觉得非常有趣。锻炼了每个学生的口语。然后再让学生找规律进行总结,在不知不觉中就把这个语法知识掌握了。因此，在每个单元我多会给学生编某些有趣的chat ，同步配合某些韵律与音乐。
5、我的学生最喜欢的就是rp 的节奏了。如在刚开始教行为动词一般目前时时，我编了这样一种chn ：I ae， ou have, theyhave;hehas， he has， Lily a;DoI, Do you, Do they?e s, doshe， desLy? dont， yo dont, they dont;She dosnt, he dost， Lily osnt;Ha a， ha has hs在教它时我让学生都打着拍子喊着：one ，tw,thre, ts go.Ihve,我只用短短的几分钟,学生轻轻松松地就把这个单元的语法难点突破了，并且爱好浓厚。三、背诵复述1、背诵每个单元的单词
6、、课文学完了之后,我都会规定学生把它们背下来。同步每个单元，我还会给学生准备某些优美词句以及重点句型，让她们通过背诵来积累语言的素材，以提高学生的英语语感。时间一长，当学生在进行口语交际的时候自然就有话可说。2、复述当学生进入了八年级后来,就可以让学生学会复述。内容可以是课文,也可以是课外文段。学生在复述时可以用这某些措施:1)引用课文中的重点句型2)加入某些自己的观点3)把重点的语言点列提纲 ，4)出某些练习题的方式，等等。这就使学生在复述时,可以轻而易举地把重要的知识点掌握,并且某些好的语言点在复述时被强调,学生很轻松的掌握。这样一来学生既背诵了课文又掌握了重要的语言点，真正做到了一举两得
7、。进而使某些好的句子可以脱口而出,每一种学生都乐意参与这个活动。四、即兴造句一节成功的英语课不是教师在这四十分钟里唱独角戏,而是要把时间留给学生。在分析课文的语言点时一般要留些时间让学生即兴造句。学生可以根据课文中的知识点进行模仿并且联系实际,当场进行活学活用。由于我们常说Learning is for usig, ig is orlearing让每一种学生均有说英语的机会。五、角色扮演英语口语交际只有在学生乐意开口时才干得到锻炼,而角色扮演为提高学生的口语能力提供了机会。角色扮演既可以提高学生的学习爱好还可以激发学生的学习动机。角色扮演可以让学生扮演不同的角色，把课文知识以英语会话或以小短剧
8、的方式进行呈现。学生在表演时可以做某些动作，也可以准备某些道具。每当进行这一环节时教室里异常热闹,每一种同窗都跃跃欲试，课堂氛围非常好。角色扮演让我们的书面语言得以实际运用，给学生发明了某些真实的场景,它让语言布满了生命力。六、采访报道任务型教学也给口语交际提供了一种较好的平台。每个单元，都给学生当记者的机会。也就是多留些机会,让学生好好地练习口语。一方面把学生提成诺干小组并且给学生留某些表格或问题之类的任务，让学生根据任务采访本组中的其她学生,并做好记录，然后再以小组的方式在全班进行报告。学生在采访过程中口语较好的学生可以带动较差的,发动学生来教学生，这也是口语学习的好机会。七、创设环境我们
9、农村学生的英语口语差，最重要的因素就是英语场景太少，学生没有机会练习英语。因此,作为一名英语教师责任很重大。在教学与生活中应多多的创设某些语言环境。1)多说口语 英语教师应当多说英语，多用英语进行教学。无论是课内还是课外，只要是这一段时间学习过的典型句子我会尽量地找机会与学生进行口语练习。2）口语作业 每次的家庭作业不仅要有书面作业还应有口语作业。例如在学习Its raing .这个单元时我给学生布置的一种口语作业就是给同窗打一种电话,询问本地的天气预报和她们正在做什么。这时学生会用到这某些语言点:Hllo!y seat ?：This iseakng owsitoin?:Grea /Petty
10、 ood/Not bad / rriblews theeher?：Itshat re you doing?I m Whatsyourfhdoing?He is hs your other dong?Se is 用英语给别人打电话，学生会觉得很有趣，也很乐意完毕好这个作业。并且在不知不觉中学习与巩固了这个单元的知识，真的是事半功倍。八、对话演讲每天课前给学生留出五分钟的时间进行表演。可以是对话也可以是英语小演讲也可以读某些有趣的短文。让学生多说，多积累。内容不限。可以谈论自己的家庭状况、爱好爱好或对一件事情的见解。我们都懂得孩子的天性就是喜欢发言。并且讲的是自己感爱好的东西。那么用英语讲又增长了
11、新鲜感。这样一来，就又克服了怕开口这一难点。九、正面评价人无完人，更何况是我们的学生。.学生在进行口语练习时肯定会浮现这样或是那样的错误。作为一名执教者我们不能立即指出学生错的语言点，来否认这个学生，这样一来就会打消学生的积极性。那么又会回到怕开口,不敢开口，怕出错的局面。这并不是说我们不指出学生的错误,而是应当换一种方式。例如，你刚刚说得较好,但这样是不是更好?如果我是你，我会这样说等等。学生的模仿能力是最强的,你刚刚说了一种更好的,那么她们一定会记住你这个好的句子而淡忘掉这个错的句子。十、补充积累通过不断地尝试,大部分的学生敢于在公众场合用英语交际，某些好的句子可以脱口而出,并且英语的语感
12、也有所提高。但是我还是发现学生进行口语练习时,存在着某些问题。例如如何祈求发言，如何赞赏别人，如何提建议,如何倾听发言等。学生总是挣脱不了我们母语的限制。在编对话时总会用到某些中文：“你先说,我后说； 你问，我答；我觉得”等等。因此作为教师应当要为学生补充某些常用的交际用语，让学生进行积累。如:ou ee / I tn / m opinio / In fact / well The probe i /hweverExcse me inerrpt one I dont agrth uThat i a good idea/Thats gra /Ithink o/ Ireall agree with yu通过在教学过程中的不断补充以及学生的积累,尽量让她们在口语交际时可以达到用“纯英语”交流的方式。口语交际在农村英语教学中是一项长期并且艰巨的工程，需要教师长期不懈的努力。教师要多花心思，多创设某些语言环境，培养学生敢说、大声说,乐意说的勇气;培养学生用英语交流的爱好;同步要培养学生的口语交际能力必须给学生充足的时间与空间。通过“细水长流”的训练,最后使每一位学生成为tlshw 中的佼佼者。
