《2011年暑假教师新课改培训专题讲座三环四步模式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2011年暑假教师新课改培训专题讲座三环四步模式（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师新课改培训专题讲座打造高效课堂 全面推行课堂教学新模式 一、“教学线路图”：“三环四步”教学法的课堂结构和操作流程 所谓“三环四步”开放大课堂，即由“自学、探究、提升”三个环节和每个环节学习的“学、交、导、练”四个步骤构成的现代大课堂教学模式。 1、自学为“第一次学习”，完成A级学习目标初懂（初步理解，感知教材）、初会（初步把握教材并建立知识结构）。“学、交、导、练”四步操作要领是：学生按预习案中的“问题串”（自学线路图）限时学习教材；学长（优生）与学弟（学困生）对学验收、小组交流答疑（群学）；教师精讲、点拨学生自学、对学、群学未学懂的问题，构建教学体系；学生读、写、记巩固预习自学课的全部
2、任务，体现“以读教材为主线、教材知识化”的教学特点。 2、探究是“第二次学习”，实现B级学习目标学懂（学懂教材，堪破疑难）、学会（练习巩固，迁移应用，达到学校质量标准）。“四步”操作要点是：学生按探索案定时做题，学长验收；小组交流展示疑难点，教师精讲要点、矫正点拨，学生完成检测题并通过读、写、记巩固迁移，体现“以教材为主线，知识题型化”的教学特点。 3、提升即“第三次学习”，实现C级学习目标学实（形成知识与方法两类结构体系）、学活（拓展加深、综合应用）。“四步”操作要点是：小组建构与读写记、课外拓展研究、晚自习复习巩固、周末学习大扫除、假期学习；学长与学弟交流验收和补偿教学、师生交流验收与补偿
3、教学、家长与孩子交流验收；教师进行“两线”构建：以概念、原理、考点为核心的知识线，以解决某一类问题、学习某一类知识的思维方法线；学生进行综合题和难题训练，开展课外阅读探究。本环节将早读、晚自修、周末、家庭和假期学习一起纳入课堂教学管理，体现的教学特点是“以拓展教材为中心，知识综合化”。有专家指出，“三环四步”教学模式集中体现了新课改的教学主张：学为主体让学生成为课堂的主人和教学活动的主体；教为主导教师的“导”贯穿各个教学环节，问题点上科学设计，做到“知识问题化、问题层次化”；教学点上听、看、讲、想、做、动、静、等元素转换组合，缓缓渗透；讲授点上主导学习时间分配和交流展示，知识内容蒋透讲懂；练习
4、点上做到难度适中、题型多样；感悟点上促进思维扩张、情感升华与能力提升；动为主线学生充分参与，做到身动、心动、神动，肯学、想学、会学、学会；练为主攻课堂练过手，测评达标，全面完成教学目标。二、 “操作关键点”：“三环四步”课堂实施的核心因素实践“三环四步”教学模式，要精心研读模式操作要领，抓好“学案质量”、“小组学习效益”等课堂实施的关键要素，掌握“教学关键点”。关键点之一：学案是学生课堂学习的路线图和关键点。“三环四步”教学模式启动后，学案的编写迅速上升为课改课堂的最大问题，突出表现为学案大而粗、教材解读不详细、交流问题无台阶、试题容量和难度太大等。要全面提升学案质量，一是狠抓“四项内容”：做
5、到基础导学案、拓展提升案、过关检测案齐全；教材分析把握准确；例题、习题、试题编制精当；题量和难度适当，80%学生在规定时间内完成且正确率达到80%。二是落实“四项制度”：预研制，由主备人两次编写，集体讨论，试教观摩，两次修改；责任制，实行主备人、教研组长、教科室主任三级质量把关制；评价制，每周评价一次学案，由学生和教研组、教科室领导按“两个80%”硬性评价；奖惩制，奖励优秀学案并进行质量责任追究。三是“晒”学案：即教研组内设计学案、展示学案、学生公开评价学案，做到“以学定案，以学定教”。为了全面提升学案质量，教育局教研室采取了一系列措施，今年暑假组织150多人参加了导学案的编写，各学科导学案基
6、本成型。但是，我们不能完全照搬他们编的导学案。本学期，我们每周同样安排2课时以上的集体备课时间，研讨本周和下周的导学案，根据本校本班的实际情况充实或增减导学案的内容，根据课程标准及学考要求，增补知识连接、学习方法、解题技巧等。特别是“学、交、导、练”四步中的“导”，教师应导在学生自主学习、交流、讨论、展示活动中暴露的问题上，导在学生的疑难处，点在教材的重难点上，帮助学生解决疑难、掌握规律、形成技巧。关键点之二：搞好小组学习抓好小组学习主要是建好学习小组。学习小组一般有6人，组长1人、课代表3人，纪律组长、卫生组长各1人，负责学科作业、过关测试、课后辅导、纪律及卫生事宜。学习小组发挥教学、教育、
7、管理职能，课代表负责学习验收和过关补偿；班级实行班主任、班长、组长三级管理，可以每周、每月、每期评选，表彰小组学习先进个人、优秀课代表、优秀小组长、优秀小组、优秀班级。关键点之三：提升群学效益和展示效益走出无铺垫无准备、浅层次、参与率低、无时间目任务目标的“群学误区”，做好预设、升成、规划和评价管理；走出浅层次滥交、只交不导、参与率低的“交流误区”，做好目标任务与重难点、学懂学会、全员参与“三大管理”。关键之四：抓好“四生（特优生、学困生、学长、组长）管理对待优生提出完成时间、学习内容、质量评价的更高要求，以保证其吃的饱；对待后进生予以优先关注，做到后进生自学巡查、小组发言、练习批阅”三优先“
8、和自学教师训辅、学长检查辅导、练习关注、检测补偿”四到位，以达到其吃的好；培训学长、组长，让他们树立共进共荣的理念，履行好管、帮、带的职责，实现与小组同学一起进步。三、 努力巩固“先学后教，当堂训练”模式。 每门课都由教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。教师的责任不在于教，而在于教学生学。以教导学，以学促教。先学：在课堂上，学生在教师未开讲之前紧紧围绕本课时学习目标，按照老师的自学指导所进行的自我实践、自我探究、自主学习。后教：在先学的基础上，师生就学生在先学中所存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习的互动过程。学在教之前，教在学之后。当堂训练：让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。要求学生按时完成，做到“堂堂清”。当堂训练的练习分为三个层次：必做题、选做题、思考题。“堂堂清”的内容清的就是必做题。
