《2023年人教版二年级数学下册教案范文3篇人教版二年级下册数学教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版二年级数学下册教案范文3篇人教版二年级下册数学教案（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年人教版二年级数学下册教案范文3篇人教版二年级下册数学教案下面是我共享的人教版二年级数学下册教案范文3篇 人教版二年级下册数学教案，供大家赏析。人教版二年级数学下册教案范文1教学内容：课本P63页第1题及练习十四的第1、2、4、5、6题教学目标：1、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培育学生应用数学的意识。3、培育学生主动参加数学学习活动的爱好，对数学有新奇心和求知欲。在沟通中养成倾听他人想法以及敬重他人与人进行合作的良好习惯。教学重点：沟通乘、除法的联系，驾驭口诀求商的方法。教学难点：敏捷运用所学解决简洁
2、问题，提高计算的正确率。教学方法：启发学生思索，探究合作学习，教学打算：每人一张空白纸，口算卡教学过程：一、创设情景，复习导入师：同学们，我们前几天学过了哪些学问，谁能说一下这些小挚友在干什么？（设计意图：直奔主题，让学生在最短的时间内干脆明确学习的内容和任务。）二、回顾整理，建构网络1、教学第63页主题图（课件出示）师：你看懂了什么？引导学生视察主题图，同桌相互说一说题意。生：把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。师：（1）发下一张空白的表格纸（2）组织学生依据45句乘法口诀写出45道除法算式（3）让学生以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式，或者按除数相同
3、的规律进行整理，培育学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。（4）归纳整理：一是把除数相同的算式归类。二是按商相同的算式归类（对于其他的方式也赐予确定）（设计意图：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式，培育学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。）三、重点复习，强化提高学生做第64页的第1题先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的依次排列。要求学生娴熟应用乘法口诀求商，同时学会有序地思索问题的方法。嬉戏形式做第64页第2题先让学生看清加、减、乘、除的运算符号使学生初步形成百以内四则运算的口算技能学生独立完成第65页第4、6
4、题，完成后找学生起来回答他是怎样做的。做第65页中第5题先让学生看懂图意再让同桌两人为一组进行对口令活动使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。（设计意图：用多种形式进行练习，提高学生的学习爱好，巩固学生对表内除法计算的理解与娴熟。）四、自主检评，完善提高1、279=364=568=357=426=648=455=88=147=183=287=546=2、你能给下面这些算式排排队吗？77213459729364（）（）（）（）（）3、课堂总结这节课你有什么收获？板书设计整理和复习（一）除数相同商相同189=2想：（二）九十八或9（）=1818是9得2倍教后反思：本节课的复习中，在引
5、导学生复习用乘法口诀求商时，可以利用乘法口诀表的排列方式，整理除法算式。让学生以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式。如，按除数相同的规律进行整理或按商相同的规律进行整理等。通过这样的整理培育学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。同时，通过运算题的训练，提高学生的口算实力，使学生对乘除混合运算的依次理解得更牢靠。人教版二年级数学下册教案范文2教学内容人教二年级下册教材第5960页例1及第60页“做一做”。内容简析例1 借助平均分物的操作活动，先进行恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进行有剩余的操作活动，通过对比使学生体会其异同，帮助学生理解有剩余的状况，并用除法算式表示。通
6、过与表内除法的对比，使学生理解余数及有余数的除法的含义。教学目标1、结合详细情境，经验相识余数的过程，理解有余数除法的意义。2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中到处有数学。3、培育学生的学习爱好及初步的视察、概括实力。教学重难点理解余数及有余数除法的含义，能够精确求出余数。教法与学法1、本课时运用自主学习法，引导学生通过摆草莓的操作活动，使学生经验把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学习。承前启后链教学过程一、情景创设，导入课题故事描写法：周末小熊准备请2个好挚
7、友到他家做客，加上小熊一共3人，他想请大家一起吃草莓。可是他打开冰箱一看，发觉只有7个草莓，3人怎么分7个草莓呢？他很苦恼。聪慧的小挚友们，你们知道他为什么苦恼吗？谁能来说一说？（不能把草莓平均分完）这就是我们今日要共同探究的内容有余数的除法（板书）。 活动导入法：请同学们拿出10个小圆片。把10个圆片平均分成2份，每份有几个？把10个圆片平均分成3份，每份有几个？（学生说法不一：有的说不能分，有的说分不出来）这样的问题原委应当怎样解决呢？这就是今日我们要学习的新内容，有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）二、师生合作，探究新知1、复习表内除法的意义。平常我们分东西，有时候能正好平均分完，有
8、时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）。（1）课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。（2）学生沟通获得信息。（3）利用学具实际操作。（4）用算式表示操作的过程。课件出示6个草莓摆放的结果图：（5）小组内说说62=3（盘），这个算式表示的意思。2、理解有余数除法的含义。（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的状况。课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。学生利用学具操作。沟通发觉的问题：剩下一个草莓。（2）在沟通中确定表示平均分时有剩余的方法。学生用算式表示刚才摆的过程，老师巡察，选取
9、典型案例。老师板书规范写法：72=3（盘）1（个）余数读作：7除以2等于3余1。写法：首先在等号的右面写商，然后点上6个小圆点再写上余数。沟通算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫余数。（3）归纳总结，完善学生的认知结构。比较两次分草莓的相同点和不同点。老师随学生的回答，用课件呈现下表。分的物品 几个一份 分的结果 算式表达6个草莓 每2个一盘 分了3盘，正好分完 62=3（盘）7个草莓 每2个一盘 分了3盘，还剩1个 72=3（盘）1（个）三、反馈质疑，学有所得在学习完例1的基础上，引领学生刚好消化汲取，请学生同桌之间相互叙述余数和有余数除法的含义。然
10、后老师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？学生探讨后归纳：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称相同。质疑二：什么是有余数的除法？学生探讨后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。四、课末小结，融会贯穿本节课中，你有什么收获？聪慧的你能帮老师简洁总结一下刚刚我们都学习了哪些内容吗？“本节课中，我们明白了平均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。”五、教海拾遗，反思提升本节课，我运用故事导入，通过小熊分草莓款待客人，草莓有剩余的状况，唤醒学生的
11、生活阅历，让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。打破原有教学模式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题时，先让学生自己独立尝试分一分，在小组内沟通自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的思索空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。我的反思：板书设计有余数的除法（1）72=3（盘）1（个）余数第2课时 有余数的除法（2）教学内容人教二年级下册教材第61页例2及“做一做”。内容简析例2 借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。教学目标1、使学生初步理解余数要比除数小
12、的道理。2、学生在获得学问的过程中，渗透借助直观探讨问题的意识和方法，积累视察、操作、探讨、合作沟通、抽象和概括等数学活动阅历，发展抽象思维。3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验胜利的喜悦。教学重难点探究并发觉余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。教法与学法1、本课时主要是运用计算和对比的教学方法，探究并发觉余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的道理。承前启后链教学过程一、情景创设，导入课题操作实践法：假如摆1个正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？84
13、=2（个）。学生动手实践，得到8根小棒可以摆2个正方形。假如是9根、10根、11根、12根小棒又会出现什么状况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。小棒根数 摆的结果 算式8根 84=2（个）9根 94=2（个）1（根）故事描述法：孙悟空开了一家眼镜店，给人做镜框，他做一个正方形的镜框用4根铝合金条。8根铝合金条可以做两个镜框；9根铝合金条可以做两个镜框，余下1根；10根铝合金条可以做两个镜框，余下2根；11根铝合金条可以做两个镜框，余下3根真好玩，孙悟空的眼镜店里所包含的数学学问就是我们学习的有余数的除法。我们
14、今日就跟孙悟空一起探究这些有余数的除法里好玩的数学问题余数与除数的关系。二、师生合作，探究新知1、合作探究。（1）老师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。（2）学生思索：用8根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？（3）小组合作：用9根、10根、11根、12根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组打算的小棒根数不同，共分成以下5种状况）（4）依据摆出的小棒图，列出除法算式。2、沟通反馈。老师组织全班沟通，依据学生的回答，将结果展示在黑板上。3、视察对比，发觉余数与除数的关系。（1）现在，老师要请小挚友们细致视察这些除法算式，你发觉了什么？（2）组织学生探讨：你们发觉余数有什么规律？质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其他的数？猜想并验证：余数可能是4或5吗？为什么？余数和谁有关系？是怎样的关系？（3）老师小结并板书：余数既不能比4大
