《雨点儿》教学设计

《《雨点儿》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雨点儿》教学设计（87页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、雨点儿教学设计雨点儿教学设计(15篇) 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的雨点儿教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 雨点儿教学设计1教学目标：1.朗读课文，读好恰当的停顿。2.相识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美妙改变。教学过程：一、分角色朗读对话，复习巩固联系旧知，巩固对逗号、句号的相识。二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿1.创设问题：青蛙写诗中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同

2、学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌沟通你找到的小蝌蚪和水泡泡。2.出示课件，学生口头填空。小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。3.老师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。4.学生跟读。5.学生自由练读后，指名读，老师订正。6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。三、创设问题，认读“更、绿、出、长”1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？2用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。3.结合课文内容，用“更”说话。有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出

3、”。5.出示课件：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴似乎一把伞？让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读 chng ；作“生长”讲时，读 zhng。联系学过的比 尾巴中的句子，可 以让学生在详细的语境中，依据字义区 分多音字的读音。四、学写“半、你”1.老师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写，老师巡察指导，反馈评价，学生再次练写。2.老师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡察指导，反馈评价，学生再次练写。雨点儿教学设计2课文雨点儿是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的第课，它是一篇科学童话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点

4、和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限朝气，从而激发学生对大自然的宠爱。雨，孩子们大多不喜爱，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的苦恼，但信任学完了这篇课文，小挚友对雨的宠爱会多一层。、相识个生字，学会写“方、半、巴”。、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着亲密的关系；、能正确、流畅地朗读课文，用感情地读好对话。、教学重点：认字和练习朗读。、教学难点：弄清雨水同植物生长有着亲密的关系；说明词语：飘落、雨点、云彩。、采纳听读识字法进行教学，在反复练习和老师指导的朗读过程中相识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。、主动提倡自主、合作的学习方式。、充分开展探究活动，让学生从

5、生活中找出雨水对植物的生长有帮助。多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛。课时。一、激趣导入、揭示课题、播放不同的雨声。同学们，你们听到了什么啊？（学生自由说）。、课件展示不同的雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。、揭示课题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文。题目是雨点儿、指导学生读一读课题，强调儿化音的读法。二、初读课文，识记生字、组织学生初读课文。要求用自己喜爱的方式读课文,不会的认的字用笔先圈出来,然后想方法相识他。大雨点和小雨点说了些什么？、组织各小组认读生字，摆生字卡，同桌沟通：（出示课件）师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家。（引导学生进行

6、生字识记嬉戏，老师适时赐予嘉奖。）、相互读读课文，加强记忆。学生自读课文后相互沟通（知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中沟通互补）三、再读课文，理解新知、这篇课文有共有几个自然段,请同学们在课文上标上序号；、第一自然段 读第一句：课文上说的云彩就是我们常望见的天上的云。问：云有颜色吗？都有什么颜色？ 老师相机告知学生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的时候就会变成雪花，所以我们冬天可以望见下雪。 老师简笔画，画一朵云，先画三点水滴。老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点） 你们说这里有多少点雨滴？（数不

7、清的雨点就是许多许多，没有方法数。） 雨点从云彩里飘落下来：飘落是怎么样的？谁来说说？然后拿出羽毛与粉笔，让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区分，然后说明飘落是飘飘晃晃地着陆下来的意思 。、其次四自然段 自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话） 练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（留意问的语气） 他们在什么地方说话？（说明空中、半空、地面，理解“半空”） 学习“半”和“方”。（书空，在作业本上书写）、最终一个自然段 出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。 指名读，表演读。、齐读全文。四、

8、质疑问难，延长扩展师：同学们，我们学了这篇课文后，还有什么不懂的问题吗？激励学生提出问题并尝试解答问题，培育学生的探究意识五、巩固练习，亲身实践、出示大屏幕识字：说说你相识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好方法。（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”）、开火车读生字。（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音）、出示课件：嬉戏识字：小雨点落到哪里？（指名上台做）wn bn fng din hu fng din半 点 回

9、 方 房 问 电十、指导写字学写独体字：方、半、巴十一、作业、 读课后我会读中的三句话。、 我们还可以说： 从 。（老师从教室里走出来、小花猫从树上跳下来、老鼠从洞里钻了出来、）雨点儿大（有花 有草） 小（没花 没草）让花更红 草更绿 开花 长草漂亮的大自然雨点儿教学设计3教学目标学问与实力目标、复习巩固带有生字的新词；会写“半”、“巴”字。、能正确流畅地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。过程与方法目标用学生喜爱方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。情感目标在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。教学重点、在田字格中写好“半”、“巴”字。、能正确流畅地朗读课文。、懂得雨水与植物生长有着亲

10、密的关系。教学难点、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的亲密关系。教学过程一、引入猜谜语引入课题，齐读课题，读准儿化音。二、首读课文。1、根据视频里老师的要求：学生小声读课文把不相识的字圈起来，借助拼音多读几遍。2、学生跟着视频认读带有生字的词语。3、找出带有“数不清”、“飘落”这两个词的句子。指名读。4、理解“数不清”，并进行短语训练：数不清的（）5、理解“飘落”。（1）学生自己理解，并用动作演示。（2）看视频里老师的演示，加深理解。6、品读第一自然段。7、指导学生看插图，想想：雨点儿从（）飘落下来。小松鼠从（）跳下来。亮亮从（）跑出来。并进行句子训练：小草从（）长出来。（）从（）。三、再读

11、课文过渡句：是呀！雨点儿从云彩里飘落下来。它飘到什么地方？那里发生了什么改变？咱们再来读读课文吧！不过，这次读课文跟刚才不一样。请看电视。看视频，听读书要求。1、学生选择段落读课文。2、指名连读课文。3、看视频，听读课文。思索：大、小雨点儿飘落什么地方？那里发生了什么改变？4、指名说，理解课文内容。5、同桌说说：你喜爱雨点儿吗？为什么？6、指名说，感受雨点儿带给大自然的美。7、再听视频里的学生说，学习如何将语言表达得更清晰。8、再次品读第五自然段。四、由课内向课外拓展延长1、品读全文。2、拓展：假如你是雨点儿，你还会去到哪里？会让那个地方变成怎样？五、写字指导1、学生先说留意的地方。2、看视频

12、书空。3、老师范写。4、学生书写。5、评书写状况。雨点儿教学设计4教材分析：雨点儿一文是人教版语文试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了探讨空间，有利于学生在阅读时依据自己的审美体验加以探究。学生分析：班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了肯定的基础，已驾驭了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。设计理念：1、学生是学习和发展的主体，老师是学习

13、活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级学生达到这个志向目标还不太可能，因此，老师的有效引导显得更为重要。2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。教学流程：创设情境、激趣导入春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？(学生各抒已见，引入正题)想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)(齐读课题雨点儿)爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学一般话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好一般话。读文、识字、探究、感悟1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生依据要求独立读课文)明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效