《《邹忌讽齐王纳谏》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、邹忌讽齐王纳谏教学设计【学习目标】 1、重点掌握本课中出现的文言有实词的词义、类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。2. 欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。【重难点分析】1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。 【教学过程】一、课前学习导学（一）搜集作者、作品信息。（二）给下列加点的字注音。昳( )丽 朝( ) 服衣冠( ) 窥( )镜 期( )年 朝( )于齐 间( )进 (三)说出下列加点词或语句的意思。形貌昳丽： 朝服衣冠： 孰视之： 美我： 私我： 王之蔽甚矣
2、： 面刺： 间（jin)进： 我孰与城北徐公美 吾妻之美我者，私我也今齐地方千 期年之后，虽欲言，无可进者（四）阅读文章，思考课文写了怎样的故事内容。（五）预习中的疑问。二、课堂学习研讨（一）导入（二）小组内交流展示预习情况（三）诵读课文，读熟读通文意1.初读课文。教师指名几个学生分读课文，以检查学生课前预习情况。读完后师生就几名学生读书情况评析，并对字的读音、停顿、语气等做强调。师范读课文。2.小组内轮读课文，要求读熟课文内容。3.再读课文，疏通文意。学生再次放声读一遍课文，学生边读课文边根据文下注释理解语句意思，并对翻译疑难的词句圈画。小组内交流疑难。师生就小组交流中不能解决的疑难词句进行
3、共同交流，并对重点字词句进行强调。4.速读课文：理清结构层次（四） 诵读文章，理解文意1.自读文章第一段，思考：由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。 （交流后再分角色朗读） 面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？ 2、组内朗读文章第二段，思考交流：邹忌是怎样讽劝齐王的呢？（诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。）3、齐读课文最后三、四段。思考：讽谏的结果如何？（诵读指导：善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、
4、恳切之意。）4、主旨感悟（五）合作探究文章开篇描写邹忌的外貌和行动的作用是什么？文章最后一句话揭示了什么道理？这篇文章在写作上值得我们学习的地方是什么？（六）体验反思1、想一想你所知道的历史上著名的类似邹忌成功进谏的故事。2、选择下面情境中的一个进行劝说。情境一：你和同学乘车时，看见一个空座，只见一位老人赶紧让自己的孙子（看起来十二、三岁的样子）坐下，自己背着孙子的书包手握扶手，摇摇晃晃，站都站不稳，还满脸幸福地望着自己的孙子；而他（她）的孙子却心安理得地坐在座位上。请你们用巧妙的方法告诉老人，他（她）这样溺爱孩子是不好的。情境二：你的好朋友小美同学非常爱美，每天都要化妆，而且自我感觉非常漂亮
5、。你如何告诉她：中学生自然纯朴才是美（七）背诵并总结。三、练习反馈巩固1根据课文内容填空。（1）“门庭若市”的字面意思是： ，现在用来形容 。（2）文章标题中的“讽”，是讽喻的意思，特指 ；邹忌以 设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；齐王接受劝谏采纳群言，获得了 和 大成效。 （3）邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因（或者：邹忌得出“王之蔽甚矣”这一结论的依据）是 、 和 （请用课文中的话简要回答）。 2文本知识拓展运用请仿照示例，补充一则与“纳言”相关的事例。 示例：唐太宗善纳魏征良言，开创了“贞观之治”的盛世。根据课文内容完成下联。上联：邹忌现身说法巧进谏 下联： 难点理解：邹忌的进谏为什么能让齐威王称“善”?古今链接：邹忌成功说服齐威王纳谏的方式，对我们今天的人际交往有着怎样的启示？思维拓展：阅读本文后，你对“忠言逆耳”这个成语又有了怎样的理解?人生启示：从课文中，请你站在不同人物的立场上，说一说自己分别得到了哪些启示?
