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1、优质教案教 案2021年画杨桃三年级语文教案学情分析学校：XXXX年级：XXXX教师：XXXX日期：2021年XX月XX日优质教案2021年画杨桃三年级语文教案学情分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。下面由我为大家整理了关于画杨桃三年级语文教案学情分析，供大家参考。画杨桃三年级语文教案学情分析1教材简说这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学
2、的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。学习目标1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重难点学习抓住重点语句理解课文内容，体会
3、蕴含的道理。教学准备课件。课时安排2课时第一课时一、导入新课，揭示课题1、出示杨桃实物：同学们，你们知道这是什么果实吗?观察一下，它有什么特点。简介杨桃2、今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)齐读课题。(板书：画杨桃)3、围绕课题质疑：看到这个题目，你们想知道什么?(谁画杨桃?怎样画杨桃?画杨桃的过程中发生了什么事?作者为什么要写画杨桃这件事?)二、初步课文，感知内容1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查预习，理清层次1、指读生字词2、你理解了哪些新词意思?怎
4、么理解的?(交流)联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。3、指读课文，交流：本文讲的是一件什么事?(这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。)4、划分层次第一段(1)：略写父亲教导我画画要实事求是。第二段(218)：具体地叙述我把杨桃画成五角星时发生的事第三段(19)：写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。用连接段意法概括课文主要内容：先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星时发生的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。四、再度课文
5、，质疑问难1、提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)2、师小结：这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。五、指导书写六、布置作业1、抄写生字新词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的内容。画杨桃三年级语文教案学情分析2教学目标：一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。二、体会老师循循善诱的教学态
6、度。三、体会课文哪些地方写得真实具体。四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。五、有感情地朗读课文。教学重点、难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学过程：一、课件出示，导入新课。1、今天我们学习课文画杨桃，读题。(出示课题)2、读了课题，你有什么问题吗?(杨桃是什么样子的?)3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。看了这些杨桃，你想说什么?还有问题吗?二、初读课文，整体感知。1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事?2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。3、交流，课文主要讲了一件什
7、么事?三、集体合作，理解内容。1、我为什么会把杨桃画成五角星呢?大家从课文中找一找原因，可以小组合作。2、交流。(1)“我的座位在前排靠边的地方。”位置不同，看到的不同，你能举个例子吗?(2)“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”为什么会这样?(3)“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”(4)“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。”什么是“叮嘱”?谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么?你是怎样理解爸爸的话的?什么是“想当然”?能不能举个例子说说什么是“想当然”?
8、3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。我心里会怎么样?想些什么呢?4、老师是这样做的吗?你觉得这是一位怎样的老师，找找。课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师为什么要走到我的座位坐下来?什么是“审视”?你能表演一下“审视”吗?5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的?(嘲笑)我们读读。发挥想像，当时我的心理会怎么样?想些什么?6、(课件出示)于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃
9、吗?”“不像。”“那么，像什么呢?”“像五五角星。”这两个省略号，表示什么?怎么会断断续续的呢?他的心理会想些什么?(很惭愧)读一读这段对话。7、同样一个问题，同学的态度为什么会发生变化?(用上因为所以)8、如果你是这位老师，这时你想对你的学生说什么?9、我们来看一下，“我”的老师是怎么说，怎么做的?(生读该自然段。)什么是“和颜悦色”?用这样的语气读一读。有没有人对你说过，或你对别人说过“不要要”，说一说。举例子说说什么是角度不同，样子也就不一样?什么叫相信自己的眼睛?10、老师的话，给你印象最深的是哪几句?你是怎么理解的?你觉得对你有帮助吗?背一背你认为对自己有帮助的话。四、总结升华，拓展
10、延伸。1、谈。课文中共有几个人物，你最喜欢谁?谈一谈。你在生活中是一个实事求是的人吗?有没有这样的事?2、读。老师学完这篇课文有一些体会和大家一起分享，出示：3、编。学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。交流。4、小结：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。画杨桃三年级语文教案学情分析3教学目标1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。教学重难点1.识记生字，积累词语。2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的
11、道理。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手说一说)今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?1.齐读课题。2.让学生围绕课题质疑。(1)谁画杨桃?怎样画杨桃?(2)画杨桃的过程中发生了什么事?(3)作者为什么要写画杨桃这件事?它告诉我们一个什么道理?二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。2.交流易读错生字，教师重点指导。而：零声母音节，念“r”。肃：平舌音，念“s”。晌：念“shn”，与“响”要区分字形。嘻：念一声，“x”。诲：念四声，“h
12、u”。3.学习多音字“倒”，做组词练习。4.指导书写，教学重难点字。摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。5.读“读一读，记一记”中的词语。三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2.画出不理解的词语，标出自然段序号。3.课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。)4.课文中还有哪些地方不理解?提出来，全班交流解决。问题预设：(
13、1)课文中老师怎样提的问题?(2)提的是什么样的问题?(3)同样是杨桃，为什么画出了不同的样子?(4)老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题?(5)为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”?第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?2.作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。二、深入理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。(1)指名读课文，其他学生认真聆听并思考：这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)“我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)猜测“我”把杨桃画成了什么?(2)同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星?(从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。)(3)老师出示杨桃实物，请同学们观察。(学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。)2.学习第217自然段。(1)朗读课文，并思考：开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?老师有什么反应?为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。用“因为所以”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变
