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1、五年级综合实践活动主题实施方案临近期末，为切实搞好总复习，真正实现复习课的有效性、科学性，我校将举行“切实提高复习课有效性”主题教研活动。活动将分为三个阶段：第一阶段： 12 月 27 日 12 月 31 日。集体研讨，同伴互助。各教研组分年 级分学科组织教研活动，讨论并形成本学科复习课的有效教学设计。第二阶段： 1 月 4 日 1 月 8 日。骨干教师复习课观摩，专业引领。各教研组安排一位教师按照讨论的教学设计上一节复习研讨课，然后是互动评课，对教学设计中的优缺点进行总结，最后再安排另外一名教师按照修改后的教学设计继续上复习研讨课，之后再讨论形成统一的教学模式。第三阶段： 1 月 9 日 2
2、0 日。自我深化，自我反思。各教研组成员在集体研讨，观摩的基础上按照相对统一的教学模式上复习课，并在实践中不断完善与改革。学校教研处进行听课检查。备注：各教研组成员在活动前要做好充分准备，写好发言提纲，活动结束后，教研组长须将每位教师的发言提纲、活动记录、实施方案（复习课设计讨论稿、复习观摩课具体安排）于本周五上午下班之前交教研处。如何上好一节复习课一、把握好准确的复习方向无论是大小考试的考前复习还是上完一章的章节复习，都要根据课标要求，紧扣重要考点、紧扣考试题型、紧扣考试动向，做到有的放矢，不盲目练习，不做无用功，不引学生入歧途。二、安排好合理的复习进度一旦进入复习阶段，事先要根据复习时间、
3、复习内容合理安排好复习进 度，用几轮复习、每轮复习用多长时间、每节课复习多少内容、 , 。千万不可走到哪算到哪、那黑哪歇店。三、设计好复习思路与方法每节复习课前，对本节课复习的重要知识点要进行规划，针对这些知识点，用什么样的思路、方法去复习和巩固。是“讲练讲”式（先复习回顾知识点，再用习题进行针对练习，最后讲解习题再次回顾），还是“练讲练”式（先针对重点内容设计一至二道习题让学生进行练习，再通过分析解题过程回顾所学知识点，最后再次进行练习）。前者属于“用法练题”型，后者属于“见题思法”型。大多数教师习惯于用前一种方式复习，而笔者更主张多用后一种方式复习，因为后者更多地体现了以学生为主体，更能发
4、挥学生的主观能动性。四、落实好典型练习题习题的选择一定要针对重点、要少而精、要体现学科性和时代性。“宁缺勿滥”是落实练习题的重要原则。若复习时间有限，宁可放弃一些次要知识点不复习、不练习，也绝不照着一份资料从头做到尾。当然，要针对重点内容设计落实好一份习题，教师不仅要对教材内容非常熟悉，而且更要注重习题的平时积累，同时还需要教师投入足够的精力。五、强调好答题技巧与格式答题技巧是能否准确、迅速答题的关键。很多老师都有“某种题课堂上讲了无数次可学生考试时总不会做”的同感，其实主要原因是学生不善于总结、缺乏答题技巧，从而学到的知识不会灵活运用。复习过程中应该着重强调、引导学生总结答各类题的技巧，如何
5、抓住“题眼”、如何切入、如何用少而准的语言或步骤解决问题、如何总结“做一个知一类”的经验。同时，复习过程中要强化答题格式的训练，尽量不要让学生把本不应该丢的分弄丢了。六、突出好易错点、薄弱点，及时查缺补漏复习过程不单是对新学内容的回顾再现过程，更是一个对某一阶段内所学内容中出现的薄弱点、学生易错易混点进行弥补的过程。对于大部分学生的薄弱点、易错点，我们复习时一定要善于发现，放慢速度再次分析、大量练习，力争使其人人过关。总之，要上好一节复习课，教师的课前准备是特别重要的，课前准备不到位，课堂上就会出现“混堂”之嫌复习课教学的特点与原则1、复习课的特点（ 1）知识的归纳整理。无论是哪一类型的复习课
6、，都要将所学的有关知识 进行归纳、整理，进行纵、横向的归类，进而作知识的系统的整体综合，形成 结构化的知识。（ 2）知识的迁移训练。复习不是简单的重复，它最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。在复习过程中，要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。2、复习课教学的原则（ 1）自主性原则在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判 断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。（2）
7、针对性原则复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、 易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。（3） 系统性原则在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。（4） 二 ） 复习课的操作程序（老师们可以结合自己教学实际灵活采用）忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就 是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。复习开始时，先向学生说明复
8、习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。清。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点线面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。“清”的过程是疏理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。容析。对单
9、元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解 决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识 技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过 练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典 型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发 展练习，提高学生的解题能力。评。让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评 价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或 激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时， 可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。
