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1、光的反射教学反思本节主要内容有：光的反射现象、探究光的反射定律、用反射定律解释平面镜成像的原理、镜面反射和漫反射、介绍光的反射定律的应用。探究光的反射定律是本节课的重点，法线的引入是个难点。一、思成功1.引入直截了当以小实验“躲迷藏的米老鼠”导入新课，帮助学生感受并理解光的反射这一物理现象。既生动，又能很好的激发学生强烈的探究欲望，同时，为后面的镜面反射和漫反射作了一些铺垫。2.自制教具有效自制“光的反射”演示器半球形透明玻璃罩，放在蛋糕盒上，盒盖扎有一些孔，盒内放上点燃的蚊香，（营造烟雾，利于显示光路。）此教具受到教材主编刘炳昇教授的高度赞誉：半球形的烟雾室，为学生提供了立体的观察条件，为独
2、特的教学设计和学生的认知建构奠定了很好的基础。为让学生理解“漫反射也遵循光的反射定律”，用三只激光笔“贴”在黑板上形成三束平行光，将镜面不锈钢弯折成凹凸不平的表面，帮助学生清楚的“看”出反射光线不平行，借用ipad拍下图片，利于学生分析，自制教具取得了很好的效果。3.难点突破有力激光笔发出的光射到放在球心位置的平面镜上，光的传播方向发生改变。借助该现象建立光的反射的概念并认识“一点两线”（入射点、入射光线、反射光线），接着，再将激光笔逐渐向上移动，改变入射光线的位置，但始终射向O点，让学生初步感知：入射光线发生改变，反射光线随之改变；一条入射光线对应一条反射光线。“垂直镜面入射，反射光线与入射
3、光线重合”巧妙引出“法线”。4.能力有效培养光的反射遵循怎样的规律？这是本节课的重点。在观察的基础上，让学生大胆猜想，并用“插竹签”的方法呈现。有意将“可转动铁板”一边拔出，让两边不在同一平面，请学生动手实验：寻找一条入射光线对应的反射光线。学生经历“找不到”“向后转动一边铁板，还未找到”“将铁板向前移动，插入凹槽，看到反射光线”，自然得出“反射光线和入射光线、法线在同一平面”，“反射光线、入射光线分居法线两侧”的重要结论。如此，在观察的基础上，学生提出问题“光的反射遵循怎样的规律？”，在问题的驱动下小组合作探究，留给学生足够的思考时间和思维空间，让他们动脑、动口、动手、动眼，循序渐进，培养了
4、学生能力，发展了学生智力。5.合作贯穿始终在观察的基础上，让学生大胆猜想，在问题的驱动下小组合作探究。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。课堂学习中教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到了师生、生生互动（动手操作互动、动情情感互动、动脑思维互动），达到了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。二、思不足1.教具的运
5、用不够充分半球形透明玻璃罩，有效构建了“入射光线发生改变，反射光线随之改变”；“一条入射光线对应一条反射光线”；“垂直镜面入射，反射光线沿原路返回”等知识，但并没有能够运用“立体”条件，多角度前后、左右改变入射光线，让学生进一步直接感知“反射光线、入射光线和法线始终在同一平面内”，成功突破实验难点。继而再借用“可转动铁板”，让学生进一步动手实验，深化认识。2.细节处理不到位本节课内容多，不少地方有些“赶进度”，没有放手让全体学生充分参与。如：在用“插竹签”的方法呈现“反射光线”时，只请学生代表展示；在讲解“漫反射是否遵循光的反射定律”时，虽用ipad及时拍摄出平行光照射到凹凸不平的镜面不锈钢表面时，向各个方向射出的照片，但处理上也是“脚步匆匆”。
