《科学《化学变化伴随的现象》教学反思(二篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学《化学变化伴随的现象》教学反思(二篇)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、化学变化伴随的现象教学反思（一）科学课的魅力就是带着问题进教室，带着更多的问题进 教室。发现问题f设计方案f进行实验f分析现象f得出结 论，这是科学课探究活动基本流程。但得出结论并不是研究 问题的终止，相反，又是新问题研究的开始。在本课教学中，我首先采用了生动有趣的导课。良好的 开端是成功的先导。上课开始时，我先给学生做一个小学实 验，让学生来猜测实验的名称及出现的现象，学生个个瞪大 眼睛，非常好奇，想看一看这是什么实验，及在实验中出现 的现象，这一活动激起了学生浓厚的学习兴趣和探究欲望, 使学生很快进入了学习状态。其次，让学生在亲历探究过程中更要动脑。在探究硫酸铜 溶液与铁钉这一化学变化及现
2、象内容时，在实验前先让学生 来了解硫酸铜溶液；以及动脑来猜测一下硫酸铜溶液与铁钉 之间会出现什么现象；使学生知道实验之前要先动脑，实验 过程中，边实验边观察现象，边动脑思考为什么会出现这种 现象。是让学生明白实验之中也要动脑；实验合的交流总结, 使学生体会到了实验之后更要动脑。这样，使学生懂得了在 探究活动中既动手又动脑的重要性。然后，让学生成为课堂的主人。培养学生的科学素养依赖 于他们自主探究、亲手实践、共同探讨、合作交流。在教学 过程中，学生边实验边根据实验中出现的现象得出结论。实 验结束后向全班汇报自己小组的实验结果，都是为了让学生 更多的独立思考、自主实践，真正成为课堂的主人。最后，充
3、分利用学生的已有知识进行教学。本节课的教学 实践表明，充分利用学生已有的生活经验进行教学，不仅可 以更好地促进学生对于新知识的理解，而且还会使学生将新 知识主动迁移到生活中，更好地促进学生对科学要领的建构 和掌握。通过本课的教学，我认识到，要想让探究真正成为小学生学 习的主要方式，达到科学探究的目的，增强探究的有效性， 教师就要真正了解学生的实际情况，既不要高估学生的潜能, 更不能低估学生的潜能。此外还要让学生充分地表达，并且 在表达的这一过程中，让学生自己理清自己的想法，从其他 同学的表达中得到启发，在倾听过程中，发现与自己想法不 同的地方，敢于质疑，使学生思维相互撞击，加深理解。科学学习要
4、以探究为核心”科学探究又以问题解决为重 点，问题是科学学习的关键。本节课我能从学生熟悉的生活 情境入手积极创设问题情境，让学生自然发现问题，产生强 烈的认知冲突，启发他们强烈的追根求原的欲望，促使学生 把平时的好奇心转变为科学的好奇心，激发学生学习科学的 兴趣，从而产生探索研究的欲望，促使他们能积极主动的去 探究。同时亲历探究过程，感受到科学探究的乐趣，并能及时引导学生运用所获得的知识与技能，解释生活中的现象, 解决生活中的问题，将本课的探究活动拓展延伸到课外，指 导学生在课外继续进行更加深入的自主探究和实践创新活 动。将科学学习与社会生活紧密联系，感受到科学学习的价 值。化学变化伴随的现象教
5、学反思（一）第二单元物质的变化学到这一课，学生已经经历了许多 物质变化的过程，看到了许多物质反应的现象。教学开始, 提出物质变化的两种形式，激起学生回忆做过的实验中产生 的现象，通过归纳这些产生的现象，寻找证据证实物质变化 过程中是否产生了新的物质。第一部分活动是整节课的重点也是难点，说重点是整节 课只安排了这一个实验，说难点是学生是否能通过观察到的 现象，寻找足够证据来判断物质是否发生了化学变化。课前 我认真地准备材料，用瓶子配置好硫酸铜溶液，准备好铁钉, 并且用砂皮打过，使铁透出本来的银白色（也有说灰白色的, 纯铁本身的颜色应该是银白的）。教学时，我让学生观察了 硫酸铜溶液和铁钉的特征。当
6、我提出把两种物质接触，铁钉 和溶液会有什么变化呢？教学后发现学生除了有一些比较 科学的猜想如：铁的颜色可能会发生改变，溶液可能会变浅 等等（这些猜想一方面直接来自与书本，一方面学生已经具 有了一定的科学素养，能够给予合理的猜测。）还有一些猜 想的误区：如认为书本上铁颜色发生改变是生成了铁锈。我让学生将铁钉放置在溶液中2分钟。再取出铁钉，观 察铁钉和溶液的变化。多数学生看到了铁钉的颜色变成了暗 红色，并且这种暗红色会随着时间逐渐变的更暗，几乎看不 出红色。接着，学生观察溶液的变化，而只有一两个小组认 为溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂浮物，并且有一个小 组观察到溶液颜色变淡了。我肯定了这些发现，
7、表扬了这些 学生细致的观察，并且向全班提出了问题：硫酸铜和铁钉的 反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？要弄清这些问题，我们首先要解决的是暗红色的物质是 什么的问题，首先我引导学生排除了是铁的可能性，而后我 把生锈的铁放置在水中后给学生观察，也排除了这些是铁锈。 那么到底是什么呢？学生这个时候已经被我吊起来了，他们 有些急切想知道，当然这个时候有些学生已经隐约猜测出这 是铜，这部分学生其实已经相当厉害了。我拿出一根粗的导 线，把绝缘皮拨开，让学生把看到的东西和导线的颜色做比 较，学生终于明白了这是铜。这部分铜从何而来，学生通过 思考可以迅速地知道铜是从硫酸铜中跑出来的，补充说明叫 做解析。这样一来，学生知道了覆盖在表面上的是铜，自然 对于残留在溶液底部的物质也能很快得出。至于溶液颜色为 什么会变淡，我从硫酸铜原来的颜色比较，如果溶质中铜的 成分少，自然溶液的颜色也就淡了。通过本课的教学，使我认识到，增强探究的有效性，才 能让探究真正成为小学生学习的主要方式，达到科学探究的 目的。教师一定要真正了解学生的实际情况，既不要高估学 生的潜能，更不能低估学生的潜能。要让学生在倾听过程中, 发现与自己想法不同的地方，敢于质疑，使学生思维相互撞 击，加深理解。
