《《钓鱼的启示》教学反思_6》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《钓鱼的启示》教学反思_6（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、钓鱼的启示教学反思钓鱼的启示教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的钓鱼的启示教学反思，欢迎大家共享。钓鱼的启示教学反思1教学这一课时，我重点抓住文章人物心理活动的描写，让学生悟文、悟法，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读爱好。收到了较好的教学效果。一、胜利之处，体验欣喜1、降低起点层层突破揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习
2、会感到困难重重。一起先从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。所以，本节课，我让学生着重学习“我”和父亲的对话，并感受“我”和父亲的心理改变。2、以读为主、读中体验语文是离不开“读”的，读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学探讨表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的主动性
3、。因此，语文教学中肯定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象
4、体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么？3、引导思维，解决问题阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。问题一：钓到鱼时，“我”的心情如何？并体会钓到鱼的不简单问题二：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题三：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”
5、吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。学生能通过多次的、不同形式的读，来对这三个问题进行思索，并获得道德上的震撼。二、缺憾之处，改进措施。老师语言不够严谨，简单造成学生的误会。在这节课中，为了让学生更好的体会“我”钓到鱼时那种“得意”的心情，我让学生思索：可不行以给“得意”换一个词？学生说出了许多词语，例如：兴奋、激烈不已、兴奋原意是让学生带着自己换上的词语再带着体会读一读，结果说成了：“带着兴奋、激烈不已、兴奋的心情读一读。”这是我很不应当错的地方，也说明教学时我的语言还不够严谨。学生不行能同时带着这么多种的感情读一个句子。课后，我想我应当让学生先自己带着
6、自己的体会读一读，然后再指名学生上来读，读后让他说说他是带着什么心情读的，假如其他学生没有感受到这种读，说明还要进一步指导朗读。通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，大多数学生上课不发言，不思索，学生想象实力差，自主学习实力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。钓鱼的启示教学反思2钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深邃，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。本文的重
7、点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。为了突破难点，我这样设计教学：一、对钓鱼这件事的理解对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住问题，如：1、找出描写“我”心情改变的词语 2、找出描写爸爸神态的句子等。 学生在找出这些句子之后，我让学生反复读，体会到“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。而对于其次个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。直到我问学生：“父亲莫非不爱我吗？他忍心夺走
8、我的兴奋欢乐和恋恋不舍吗？”就势把课文的引到了“启示”部分。二、对“启示”部分的理解在学生理解了生活中诱惑人的“鱼”后，我让学生找出作者受到了什么启示，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。学生齐读课文之后，我问学生：“结合课文，你是怎样理解这句话的？”我从课文到生活实际层层深化，这样，“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解就很简单了。课文讲完后，我认为还有两点做的不好：一、没有学会等待“对钓鱼这件事的理解”这个环节主要让学生理解“鲈鱼”这个诱惑，在面对诱惑的时候，艰难的做出了确定。我只顾自己教学进度，没有等学生细斟酌，就进行了下一环节的教学。学生不能理解父亲
9、严厉就是一种爱，我轻描淡写就过去了。二、前后连接不够恰当还是上边所谈的环节，假如我能刚好总结引导出这个“诱惑”，让学生知道在这个时候“鲈鱼”就是一种诱惑，理解这个词的意思之后，问学生：“假如父亲没管他，这次作者受不了诱惑会怎么做？”“这样做之后，他长大在遇到这样的诱惑会选道德这方面吗？”这样再理解父亲严厉就是一种爱就很简单了。当然，教学就是一种缺憾的美，这篇课文还有许多值得须要深究的问题，由于时间自己急于要完成本堂课的教学任务，没有处理好，希望各位老师提出珍贵看法，钓鱼的启示教学反思3今日，在教学钓鱼的启示时，当学生在探讨沟通“父亲为什么要放了这条大鲈鱼”时，起先阶段，学生都联系课文上下文和自
10、己的生活阅历，谈出了自己的看法，基本都比较正确。可比较爱钻牛角尖的王明轩突然说：“爸爸放了大鲈鱼，是为了做给儿子看。”同学们一听，先是一愣，接着争论纷纷。说实话，这一观点实在出乎我的意料。但我冷静下来一想，对于我们中国人，在“禁钓时间内收起禁钓的鱼”这们的事不是司空见惯吗？那“做给儿子看”这不也是大有人在吗？但在国外，由于国情的不同，由于素养的不同，“放回鲈鱼”这又是最正常不过的了。于是，我立即就追问了一句：“那你认为，假如没有儿子在场，父亲是不会放了这条鲈鱼的？”回答是确定的。接着，我又进一步追问同学们：“假如是你，你会想些什么？你会怎么做？为什么？”让同学们围绕这个问题绽开辩论。大家的主动
11、性一下就被调动起来，课堂气氛立即活跃起来。一阵辩论后，大家得出一个共同结论：那条鲈鱼必需放，因为我们都应当自觉的遵守已经制定好的规则。我立刻告知他们：“自觉，是每个公民应有的好修养。只有自觉遵守规则，自然才能和谐，社会才能安定，人身才能平安。就像我们对待交通规则一样，假如你能自觉地去遵守，你的人身平安就多一些。正是有一些人在没有交通警察望见的状况下，违反了道路交通平安规则，才造成了车毁人亡的惨剧。”这样一来，原来有点难以理解的课文主题，就在同学们的探讨之中，很轻松的完成了。在阅读学习过程中，学生的特性理解有许多。但有些问题，对于学生世界观的形成起着特别重要的作用，这样的问题决不能模糊其辞，肯定
12、要有一个正确的导向。钓鱼的启示教学反思4在钓鱼的启示一课的教学中体现课改理念，落实课标要求，遵循语文教学规律。实践中具有以下三大特色：一难点突破，奇妙而富有层次本课的难点，是“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解。对这个难点，我先导出问题：是”是什么意思？“非”是什么意思？在这件事中，怎样做是对的，怎样做是不对的？构思成文的写作思路，体现语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的志向境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避开平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习爱好
13、和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探究基础。二、学生学习，主动而方式多样提倡学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。为体现这一思想，设计中的“关于留下鲈鱼的缘由，作者心情的改变这一教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过默读、带着问题读、小组合作读、体会情感、师生合作读等多种方式，将主动学习、主动探究渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。在此基础上，辅之以适当的小组探讨和全班沟通，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。三、立体探究，综合而力求创新语文教学讲究整体化、综合化、实
14、践化。以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分体现“立体探究”设计的特点和价值。立体探究的设计，正体现了语文教学这一基本规律。就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。在学文中思索，在学文中悟情，在学文中明理。通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等详细操作环节的有效实践，基本达到实际的目的，收到较好的教学效果。不足的地方：在课堂教学中，自己不够投入，是课堂教学达不到高潮的主要缘由。而不够投入的主要缘由是自己对教案熟识，但不能运用自如
15、。在下次练兵课中，努力达到对教案熟读成诵的地步。钓鱼的启示教学反思5这是一篇文质兼美、结构显明的短文。教学中，我力求通过语言文字的感悟，让学生水到渠成地去理解父亲告戒我的话。在处理钓鱼这个故事时，我在让学生理清 “我”的情感线后，重点放在这些感情产生的缘由上。如：得意，我为什么那么得意？学生会结合环境描写、结合对我钓鱼的动作描写、结合对大鱼的描写，体会到这条鲈鱼的大而漂亮，体会到我钓到它的艰难；从父亲的“观赏”中，再一次感受“我”“得意”之情的天经地义。学生在朗读“好大的鱼！”时读出了特性，“好大的鱼”和“好大的鱼”。读湖面及月光时，衬托出大鱼的美丽。同时，我还设计了这样一个问题：“我从来没有望见过这么大的鱼”是因为我不常钓鱼！孩子们一下子就反对了我，抓住了“经常”及“娴熟”“肯定是个大家伙”等词句这样的理解，让学生懂得了恰当运用词语的重要性。同时，也学会了读书。当学生读到“爸爸！为什么？” 时我引导孩子们体会此时“我”的情感，孩子们体会到的是不解、急迫。另一名同学又补充了指责！于是便有了“爸爸”的重读。这一环节我设计了这样一个问题： “为什么父亲只安静地说”“我却觉得不容争论？”以此让孩子们懂得父亲一贯的严格要求，最终，体会“诱惑人的”鱼。让学生结合实际，想象“我”怎么拦住诱惑的。钓鱼的启示教学反思6钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来
