《给予树教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《给予树教学设计（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文教学设计 给予树 -人教版小学语文三年级上册单 位：安徽省马鞍山市南山小学姓 名：王丽梅 性 别：女学 历：本 科 职 称：二级教师邮 编：243000 电 话：18055536090电子邮件信箱：给予树一、教材分析：课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。二、学情分析：1本文表现的是外国儿童的生活，文本中的援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉。教师采用重点语句的理解、资料袋的运用，充分让学生感受。2对文本中金吉
2、娅的爱心和善良品质，学生基本能理解。而难点在于让学生通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，充分感受到了母爱和手足之情。教师采用鼓励学生在文本中发现“爱”，让学生在字里行间找到金吉娅所受到的爱。3三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。三、设计意图：本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、
3、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语语句的“画外之音、言外之意”。 本文的教学将采用以读代讲，以读促悟的方法，让学生通过教师的引导，一步步发现金吉娅身上蕴藏着的善良、仁爱、同情和体贴。通过创设情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。四、教学目标：1学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。2学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情
4、感的熏陶和感染。4积累语言，练习写话。五、教学重点： 通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。六、教学难点：理解课文最后一句话。七、教具准备：多媒体课件第二课时（直接出示课件1）（一）揭题导入，检查生字词。（板书课题）1、今天，我们继续学习第14课，走进一个发生在美丽的圣诞节的前夕的动人故事。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，齐读课题。理解 “给予树”是指什么？2、检查生字词掌握情况。（出示课件2）开火车读词语。设计意图：三年级学生已有一定的识字能力，能借助拼音认识生字词。采用当小老师领读、开火车接读的方式，激发学生识字兴趣，幻灯片出示词语，省时，直观，从而使学生更加扎实、
5、有效地记住生字。(二) 整体感知，自读质疑过渡：同学们词语读得很准确，相信课文也能读得非常通顺流利。请同学们自由朗读课文，完成以下学习要求：（出示课件3）设计意图：出示学习提示，使学生明确自己的学习任务，给学生的自主学习指明了方向，激发学生的思维活动，培养学生从小养成不动笔墨不读书的学习习惯。（出示课件4）1、师：故事发生在一个怎样的家庭中？（“并不宽裕）理解“并不宽裕师：从哪些语句可以感受到这个家庭“并不宽裕？（引导学生抓住 “一百、五个、二十”等表示数量的词语具体理解。）（出示课件5、6）进行句式转换训练：将“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”改写为陈述句，体会反问句和陈述句在表达效果上
6、的不同，加深对这个家庭的状况的认识，为接下来的学习做好铺垫。师总结学法：好多词语的意思都在字里行间，只要细细地读就能明白它的意思。抓住关键词语可以帮助我们更好的理解课文。设计意图：通过幻灯将关键词、句用红色随机凸显出来，直观，高效，引导学生抓住关键词语理解句子的意思，体会人物的情感，从而感悟文本的内涵。使语言文字的有效训练更有效，语文课堂教学更加扎实。2、文章都讲到了哪些人物？谁给你的印象最深？（生：金吉娅。师相机板书“金吉娅”。）师：她做了什么事给你们留下了这么深的印象？（师相机板书。）设计意图：给学生创造一个宽松自由的表达空间，让他们尽情表达自己对文本的独特体验和感悟，有助于对文本的理解和
7、内化，提高学生的语言表达能力。小结：在圣诞节前夕，金吉娅送给自己家人棒棒糖，却送给陌生小女孩一个洋娃娃，同学们，对金吉娅的做法，你有什么疑问吗？（三）精读品赏，解疑悟情过渡：对啊，金吉娅为什么要这样做呢？让我们走进课文，走近金吉娅的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧，谁来读读第三自然段，（出示课件7.8）用波浪线画出描写金吉娅的句子。“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”（课件将这句话用红色凸显出来）师：什么是沉默不语吗？（生作沉默状。）师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？（生自由读13自然段）师：如果和哥哥、姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情。谁愿意读
8、？（生再读。）师：哥哥姐姐兴高采烈是什么样？（生作手舞足蹈兴奋状）金吉娅沉默不语呢？（生表演沉默状）一边想象，一边读，谁再试试？（指名生再读。）师小结：哥哥姐姐买到了满意的礼物，所以他们兴高采烈，而金吉娅只买到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不语（生答）。她在为自己没能买到很好的礼物而难过。她的妈妈也是因为这个原因而生气。现在，让我们一起再来读一读第三自然段，读出哥哥姐姐的兴高采烈，金吉娅的沉默不语，妈妈的生气。（生齐读第三自然段。）设计意图：通过演一演“沉默”状，让学生体会此时金吉娅的内心世界，体会金吉娅没有给家人买到像样的礼物，心里很难过、自责、愧疚的复杂心理。再演一演“手舞足蹈、兴奋
9、”状，通过对比感悟，进一步走进人物的内心。通过个别读、自由读、指名读、对比读、默读、齐读等多种形式的朗读，激发学生思考感悟， 读中感悟，读中理解，体会情感。过渡：我们透过沉默不语，联系着上文，体会到了金吉娅的内心，感到她是那样体贴家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃，这究竟是为什么呢？请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题？可以画出相关的句子。（生自读，画句子。）师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你画了哪些句子？（预设：）生：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。生：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。师：我注意到有
10、不少同学都找了这句话，我把它打在屏幕上，看着屏幕谁再来读一读？（出示课件9）（出示句子：漏掉“什么都”。生读，发现错了。）（预设：）生：老师你打错了，少了三个字。师：少了哪三个字？生：什么都。（出示课件10）师：不加“什么都”三个字不行吗？也很通顺呀，不信你们读一读。生：不行，“什么都没有”就是一丁点儿也没有，丝毫都没有，任何礼物也没有，比一般的没有程度更深。（伴随着圣诞节欢快的乐曲声，出示课件11）师：圣诞节是多么让孩子们盼望的节日呀，出示各种精美的圣诞礼物，因为那一夜他们会收到许多礼物，他们会沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她却什么都没有。设计意图：在欢快的圣诞乐曲中，一件件精美的圣
11、诞礼物的出现，让学生欣喜、激动，整个教室洋溢着节日的喜悦气氛，而此时突然所有的礼物都不见了，孩子们的心情从热情高涨到大失所望，心情的大起大落，让他们的内心受到深深地触动，对小女孩的同情之感油然而生。课件的出示起到了很好的渲染作用，给学生视觉和心灵的冲击。（出示一张空白幻灯片）（礼物全都消失了）你想，她没有什么？（预设：）生：没有礼物，没有关心，没有快乐，没有爱。师：是的，小女孩什么都没有，在金吉娅心里小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话？（再次出示课件9）（指名读。）（课件：圣诞音乐响起 出示课件12）师：（背景音乐响起）多么可怜的小女孩呀，圣诞前夜她什么都没有，孩子们，现在你就是金吉娅，你走进
12、圣诞节的商场，看到了那棵挂满心愿的给予树，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉娅，摘下这张卡片，小女孩写什么了？（一生摘下卡片，读：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭。我一直盼望一个穿裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈，不让她孤单。请好心人帮我实现这个愿望吧。）师：原来，小女孩她（出示课件13，齐读）一直盼望一个洋娃娃呀，（出示课件14）白天，小女孩一个人独处的时候她一直盼望，晚上，面对着漆黑的屋子，小女孩还在盼望，甚至在梦中她还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片，金吉娅，你的心里在想些什么？ 生：小女孩好可怜呀，她什么也没有。生：我想给她买一个洋娃娃，我想帮她实现这个愿望。师：可是金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱
13、，她希望你和哥哥姐姐来分享礼物，你确定要帮一个不认识的小女孩吗？你想清楚了吗？生：想清楚了，小女孩什么也没有，她更需要礼物，更需要我的帮助。师：多么善良的孩子呀，带着你的体会，再来读读这段话。（出示课件15）（生再读。）此时，金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃的原因我们全明白了。那金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？生：还送给了她快乐，送给了她温暖，送给了她关心，送给了她爱。师：多么善良的孩子呀，我们感受到了她的仁爱，感受到了她对小女孩的同情和体贴。（板书“善良”“仁爱”“同情” “仁爱”）（四）拓展延伸，升华情感师：（圣诞音乐响）听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的
14、梦想，给予树下，另一个小女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果我就是妈妈，我担心过，生气过，可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（出示需补充的句子）同学们如果你也是金吉娅的家人，你又会是怎样的心情？生：我欣慰极了，紧紧地拥抱着金吉娅。生：我自豪极了，紧紧地拥抱着金吉娅。生：我感动极了，紧紧地拥抱着金吉娅。师：是啊，作为妈妈的我，我会（师范读最后一段。出示最后一段）（出示课件16）师：作为姐姐的你会（生读。）师：作为哥哥的你会（生读。）师：还有我们每一个被感动的人会（生齐读。）师：让我们记住金吉娅，记住金吉娅给予我们的这些，一起来背诵，背不过的可以看着屏幕读。（生背诵。）师：同学们，八岁金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，深深地感动着我们。大家能够想象到小女孩收到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻她会对金吉娅说些什么呢？课后请同学们写一写（出示：小练笔：同学们，如果你是那个小女孩，一定会有话想对金吉娅说，请你写下来。）（出示课件17）（五）总结同学们，金吉娅用自己的实际行动帮助了一位素不相识的小女孩，老师相信在我们的班上也会出现更多的金吉娅！因为，在我们的身边也有一些需要帮助的人，让我们用爱去滋润每一个人的心田，让世界充满爱！（播放歌曲：让世界充满爱）（出示课件18）课件1课件2课件3课件4课件5课件6课件7课件8
