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1、西城中学义务教育阶段教师教学评估实施细则一级指标二级指标评估等级标准评估方式评估结果ABC专业水平22%学历资格2%教师学历达到所任学科本科学历。(2分)教师学历达到所任学科大专学历，正在进修高一级学历。(1.5分)中学教师达到大专学历。(1分)看证书教学技能2%普通话达到国家二级甲等，课堂教学能准确流利地使用普通话。(0.5分)不同学科达到规定的标准,基本能用普通话进行教学(0.3分)不能用普通话进行教学(0.2分)看证书与教师对话课堂听课板书设计整齐、汉字书写规范(0.5分)能用规范汉字板书(0.3分)板书不够规范(0.1分)每学期制作简单的教具或课件达10件以上并能在课堂教学中较好地使用
2、。会用电脑，能利用网络等现代化信息技术学习和研究。(1分)每学期制作简单的教具或课件59件，能在课堂教学中使用。会用电脑进行最基本的办公 (0.5分)教具或课件不足5件,不能使用电脑(0.2分)备课：能较好的体现课改理念，学生活动科学、充分；(1分)教学设计环节科学严密，思路清晰；(1分)教材的使用知识点清晰、明确，注重用教材发展学生的综合素质。(1分)备课：能体现课改理念，教学设计有学生活动；(0.5分)教学设计环节比较清楚；(0.5分)教材的使用能体现知识点。(0.5分)备课：教学设计有基本的环节；基本能完成教学任务。(1分)教学能力6%有较强的、一定感染力的语言表达能力(1分)语言表达比
3、较清楚明白(0.5分)教学语言平淡，缺少感染力。(0.2分)看教案课堂听课了解学生的年龄特点和学习情况，具有对学习困难的学生预测、诊断、指导的能力。(1分)能预测教学活动中可能出现的问题，并能解决。 (0.5分)不能预测教学活动中出现的问题。(0.2分)能较好的利用课堂生成的教学资源发展学生的实践能力、创新意识。(1分)能根据学生的差异进行有针对性的指导。(0.5分)缺乏对学生已有的知识水平和学习困难的预测。(0.2分)学校按以下三点查学生作业，并量化积分排出名次：1、学生作业书写规范、清楚、准确率较高；2、教师批改及时、准确并有评价；3、练习题内容丰富、形式多样。排名前三分之一，计4分学校按
4、以下三点查学生作业，并量化积分排出名次：1、学生作业书写规范、清楚、准确率较高；2、教师批改及时、准确并有评价；3、练习题内容丰富、形式多样。排名中间三分之一计3分学校按以下三点查学生作业，并量化积分排出名次：1、学生作业书写规范、清楚、准确率较高；2、教师批改及时、准确并有评价；3、练习题内容丰富、形式多样。排名后三分之一，计1分作业指导4%教师任教班级巩固率达98%。(2分)初中教师任教班级巩固率达85%。(1分)初中教师任教班级巩固率达85%以下。(0.5分)看学校检查小组的检查结果查资料看平时教学检测、期中、期末可比性成绩教学质量8%任教学科期中、期末平均分居全乡上游，计5分。中学毕业
5、班成绩居全县上游，计6分。任教学科期中、期末平均分居全乡中游，计4分。中学毕业班成绩居全县中游，计4分。任教学科期中、期末平均分居全乡下游，计2分。中学毕业班成绩居全县下游，计2分。一级指标二级指标评估等级标准评估方式评估结果ABC专业发展28%终身学习5%1.有系统可行的读书学习计划(0.7分)。2.每学期学习先进教育教学理论8篇以上，学习笔记及心得体会达1万字 (2.2分)。1.有读书学习计划(0.4分)。2.每学期学习先进教育教学理论6篇以上，学习笔记及心得体会达6千字(1.7分)。1.每学期学习先进教育教育教学理论4篇以上，有学习笔记及心得体会(0.4分)2.对学校规定的读书计划或组织
6、的学习活动看作任务或负担。(0.6分)检查读书笔记与教师座谈相关结业证书1.积极参加学校组织的各种学习活动,次数全,学习笔记清楚(1.4分)。2.积极参加学历和继续教育进修，达到大专以上学历、继续教育合格(0.4分)。3.参加省、市、区级骨干教师培训取得合格证书分别加(0.3、0.2、0.1分)1.参加学校组织的各种学习活动,有学习笔记(1.0分)2.参加学历和继续教育进修，学历、继续教育合格(0.3分)。转变观念及反思交流5%建立新的课程观：教学设计及当场的课堂教学观察较好地体现出对教材内容整合、开发和利用。(1分)教学设计及当场的课堂教学观察能体现出对课程内容整合、开发和利用 (0.5分)
7、不愿进行教学方式改革的研究和尝试；不能做到用发展的眼光看待学生。(0.5分)与教师座谈课堂观察查阅教案建立新的教学观：教学设计及当场的课堂教学观察较好地、适当适度地体现出学生的自主探究-合作交流的学习方式；体现出师生互动、生生互动的课堂教学氛围(1分)教学设计及当场的课堂教学观察有师生交流或生生交流互动的课堂教学氛围(0.5分)树立新的学生观，教学设计及当场的课堂教学观察较好地体现出关注学生的知识、技能、情感的全面发展；注重全体，较好地体现出因材施教。(1分)对树立新的学生观有一定的认识，教学设计及当场的课堂教学观察能体现出关注学生的差异，因材施教。(0.5分)有自我反思的意识，积极、主动与学
8、生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，有规范的交流记录或联系卡(1分)主动与同事、学校领导进行交流和沟通。(0.5分)有自我反思的愿望，但不愿与他人交流。(0.5分)与教师座谈查阅反思资料1.能通过学生课堂学习活动、作业及知识考查情况，反思自己的教学观念、教学行为：每学期反思文章达4篇以上,并且每课后必有反思。(反思内容实效性、针对性强,实践和理论有机结合，并有可行的改进方法和措施)。(0.8分)。2.语言恰当，逻辑思维能力强，书写规范。(0.2分)有对自己的课堂教学进行自我反思的能力，每学期反思文章达到2篇，并且每课后反思达到半数以上，并尝试改进。(0.5分)一级指标二级指标评估等级标准评
9、估方式评估结果ABC专业发展28%研究行动6%积极参加校本教研活动:1、每学期听课20节以上，记录规范详实，有针对性较强的听课建议(1分)。2、参加集体备课、教研活动8次以上，每次有合理的建议，能发挥带头作用(1分)。参加校本教研活动:1、每学期听课15节以上，有记录(0.5分)。2、参加教研活动5次以上，有自己的建议(0.5分)。缺乏参与校本教研活动的主动性和愿望；能写出教学反思。(1分)与教师座谈查阅听课笔记查阅相关教研资料1、能发现并记载下课堂教学中的问题，对问题产生的原因有自己的见解，能提出改进建议(2分)。2、有对上述问题进行跟进研究的记录(2分)能发现课堂教学中的一些问题，能认真倾
10、听、思考同事们对问题的分析和改进建议，有简单的记录，并努力改进自己的教学。(1分)研究能力及创新成果12%主持开发并实施一门校本课程(3分)参与并开发实施一门校本课程(2分)能实施一门校本课程(1分)与教师座谈查阅资料1、主持乡校本教研主题研究或为研究活动提供课例(2分)。2、参与信息建设：承担网页的管理、习题编写等(1分)1、主持本校的主题研究或为研究活动提供课例(1分)。2、参与信息建设：上传论文、案例、反思、试题等(0.5分)。主持教研组或备课组校本教研活动(0.5分)承担或参与地、市级以上教育规划课题，有阶段性成果。(有一项即可)(2分)承担或参与乡级教育规划课题，有阶段性成果。(1.
11、5分)承担或参与校级课题研究。(1分)优质课、论文、教案、课件、指导奖按国家、省分别加3、2.5分(满5分为止).优质课、论文、教案、课件、指导奖按市、区分别加2、1.5分。(满3分为止)优质课、论文、教案、课件、指导奖按乡镇和学校分别加1、0.5分。(满分1分为止)没有上述成果的(0分)成果证书相关成果一级指标二级指标评估等级标准评估方式评估结果ABC课堂教学40%教学设计(9%)1.有明确具体的知识目标(0.6分)2.能力教学目标合理(0.6分)3.能抓住教学重点、难点(0.6分)4.教师的主导活动说明具体(0.6分)5.学生课堂主体互动活动设计说明具体、科学、合理(0.6分)6.教学环节
12、的设计有明确、具体的设计意图说明(0.6分)7.教学设计有具体的课后反思(0.6分)8.教学设计既有教师用书的设计理念，又有自己的创新设计(0.6分)9.课堂教学有学情的分析(0.6分)10.学生的当堂反馈紧扣教学目标，练习题的设计有新意。(0.6分)11.在课堂教学设计中，有情感态度和价值观的意图说明。(0.6分)12.教学内容资源的开发、拓展科学合理。(0.6分)13.演示实验开出率达100%(0.6分)14.分组实验开出率达90%。(0.6分)15.教学设计体现本镇中小学学科课堂教学实施方案或课题研究导向(0.6分)1.有知识目标和能力目标的描述，但不够具体、科学、合理(0.5分)2.有
13、教学重点、难点，但不够准确(0.5分)3.教师的主导活动说明不够具体(0.5分)4.学生课堂主体互动活动设计说明不具体(0.5分)5.教学环节的设计意图说明不清楚(0.5分)6.有课后的反思，但不具体(0.5分)7.教学设计能采纳教师用书的设计理念思想(0.5分)8.课堂教学缺乏学情的分析(0分)9.有课堂的即时反馈。(0.5分)10.在课堂教学设计中，缺乏情感态度和价值观的说明。(0分)12.教学内容无资源的开发和拓展。(0分)13.演示实验开出率不足100%，分组实验不足90%。(0.5分)14.不能体现本镇中小学学科课堂教学实施方案或课题研究导向(0.5分)教学设计基本环节、内容较全面，
14、但设计的活动、教学环节粗放、简单，缺乏合理性和科学性，教材的使用比较保守，缺乏创造性设计。(2.5分)教学检查查教案并听课教学技术(3%)1.能根据教学活动需要，科学、合理地利用现代教学技术手段，如：多媒体、计算机网络、投影、录音机等。(2分)2.能根据课堂教学实际，简便、实用的使用传统教学手段，如：图片、小黑板、实物、卡片等辅助教具。(1分)1.能利用现代教学技术手段，如：多媒体、计算机网络、投影、录音机等。(1.0分)2.能使用传统教学手段，如：图片、小黑板、实物、卡片等辅助教具。(0.5分)能采用现代教育技术手段,但有时缺乏科学性和合理性。(0.5分)听课检查课件或辅助性教具一级指标二级指标评估等级标准评估方式评估结果ABC课堂教学40%教学方式(4%)1.教师主导合理，教学过程清晰、科学、合理、实效性强(2分)2.学生主体参与地位突出，把动手实践、自主探究、创新思维、合作交流作为教和学的教学方式(2分).教师包办代替，教学过程不够清晰、合理、效果一般(1.5分)2.学生主体参与地位不够突出，学生动手
