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1、浅论运用网络教学优化语文课一、优化学习资源，激发语文爱好。心理学家布鲁诺曾经说过:“学习最佳的刺激，乃是对所学材料的爱好。”只有充足激发学生的学习爱好,学生才干积极、快乐地学习,才干在课堂教学中发挥主体作用和积极精神。而爱好是一宗积极作用的情绪，不是凭空产生的,它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，在平常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习爱好的重要途径之一。网络教学以独特的优势在这方面发挥了极其重要的作用，它打破了老式教学中教师讲学生记的固定模式,具有超时空限定的特点,学生可在学校、家庭或社会任何场合获取有关信息并进行在线协作学习的功能,具有信息的收集和解决功能，具有实时传播
2、视频、音频、文本等多媒体信息功能，能实现网上多媒体信息传递和信息资源共享功能，具有信息双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传播功能,有助于师生的分层导学、交流合伙、协作学习,优化学习资源,提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,激发学生参与教学活动的爱好，引导学生向预定教学目的迈进,为教师组织多种教学形式提供了以便。在新课程的课堂教学中,我针对不同的教学内容,采用多媒体网络形式开展课堂教学,获得了良好的效果。如：在秋魂的教学中，文中所描写、歌颂的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”，与学生脑海中的秋天与否同样。而大多数文人笔下的秋天的肃杀、凄凉的景象也会给学生留下
3、一定的印象。而这些光靠教师口头说说,学生是领略不了的。教师收集这些内容的图片或音乐风光片放在自己网站上，再将它们通过多媒体展示在学生面前，让学生自己从视觉角度去体会作者笔下“秋”之美。教师只需在欣赏的基本上引导学生讨论,启发学生对“秋魂”的理解,理解文章的主旨即可。而在教学敬畏生命这一学时,.正风行,时有“自焚”事件;且身为班主任的我,理解到有些学生不注重生命,动不动就说“不想活了”之类的话。为此我设计、制作了一种以敬畏生命为主题的个人网站,除了与课文有关的内容外,还涉及了“胚胎发育”人的生命形成的过程(可让学生自己体会到生命的来之不易);一段树木成长过程的AH动画(可让学生从动画中感悟到生命
4、成长的艰难)；有关学生自杀的新闻材料。课上让学生在教师的引导下进入网站学习，学生运用教师提供的资料（或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并运用信息技术完毕任务。最后，师生再一起进行学习评价、反馈。这堂课的学习，不仅让学生学习了课文的内容,也对学生进行了思想品德教育，让学生真正懂得为什么应当“敬畏”生命。这两个教学设计,在整个教学过程中，学生的主体性和个别化都得到了较大的体现，这样的教学氛围十分有助于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样,教师通过整合的任务,发挥了自己的主导作用，以多种形式、多种手段协助学生学习,进一步调动学生的学习积极性，也让学生学得更轻松,对所学内容掌握得更
5、好。二、创新教学构造,鼓励自主学习。何克抗专家指出:目前中小学教学改革的重要目的之一是要变化老式的以教师为中心的教学构造，建构“主导主体”教学构造。我们懂得教学构造是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指引下的一定环境中展开的教学活动过程的稳定的构造形式。信息技术进入语文课教学，我们充足发挥多媒体认知功能作用、自主探究、交流协作、创新工具等功能,创新教学构造,运用“主导主体”理念，采用“L-fT”方式“L-witIT”方式(即“情境探究”、“资源运用主题探究合伙学习”基本模式)再结合老式的教学措施，演译出灵活多样的方式,如讲演示讨论试作交流;观测思考范例激趣自主探究创新实践;设疑练习演示总结
6、创新;加上按爱好重组学习小组,多向反馈,培养合伙精神,人机对话,学生自主选择,自主发挥发明性等有效地培养学生自己学习意识，习惯和能力。例如沁园春雪一诗的教学，设计分三个环节：诵读研读鉴赏阅读。一方面第一种环节诵读:欣赏笔者制作的沁园春雪课件中的朗读,此课件从网络中收集大量能体现词作内容的古画、照相等图片，结合出名播音员的朗读、古典音乐和动态文字,创设了一种极为生动的情境,激发了学习动机，提供了丰富的外部刺激。然后在教师的诵读措施指引下，学生自主诵读,既可以根据网络提供的字词解释、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习，也可以通过沁园春雪课件欣赏、诵读。此课件具有良好的互动性,学生可选择配图朗
7、读欣赏(有画面、音乐和朗读)或对照朗读（有诗词内容、音乐，有朗读）。随后以小组为单位进行诵读竞赛,必能获得良好的效果。第二个环节研读:一方面对上一学时所学内容进行检测,练习在电脑上进行,即时在电脑上鉴定成绩，即时给出提示，教师可掌握每个学生的学习状态,并可加以个别指引。然后教师指引探究性学习的第一步从文学角度、历史角度、现实角度出发，结合网络上的资料和个人感受，提出有针对性的问题，在论坛上刊登,教师即时在论坛中整顿最具代表性、最有价值的问题,鼓励学生构成学习小组互相协作，进行探究性学习。在教师简朴指引解决问题的措施(如何上网搜寻资料、如何展示学习成果）后,学生通过上网搜寻资料解决问题，交流、发
8、布学习成果。课后学生饶有爱好地进一步研读，完善学习成果,将感想刊登在论坛,有学生还在课后将成果制成网页,交给教师链接到个人主页上。第三个环节鉴赏阅读：教师指引学生按照刚刚鉴赏分析沁园春雪的措施，去鉴赏阅读课件中的“扩展阅读”沁园春长沙,分析它的写作措施、语言特色，所要体现的思想感情等等；同步完毕课件中的五个训练题。三、扩大知识领域，激发发明思维。出名电教专家南国农指出：“素质教育的基本特性,就是使学生得到全面发展,全体发展和个性发展,其重点是培养学生的创新精神和实践能力,最后目的是培养发明新人才。”语文课的特质，工具性与人文性的统一,语文课的目的指向也是现代交际和人文素养。因此它能及时吸纳现代
9、科技,特别是以多媒体计算机与网络环境，不仅仅是一种教学手段，而是以学生自主学习工具进入语文课程,它提供图文声像并茂的多种感官综合刺激和网络的连接(这有助于情境创设和大量知识获取与保持)提供界面和谐、形象直观的交互式学习环境(有利激发学生爱好，进行协商会话)，能按超文本，超链接方式组织管理学科知识和多种信息(有利激发学生爱好,进行协商会话),(有助于学生积极发现，积极摸索，发展创新思维)，大大增长了课堂的信息量,实现了课内外的沟通,大大扩大学生的知识领域,激活创新思维火花。例如在敬畏生命一课中,我设计的学习目的如下:一方面是语文知识和能力方面,让学生理解作者的状况,思考并讨论写作思路,再对文中的
10、重点语句进行点拨，讨论对这些语句的理解；同步培养学生阅读能力及自主学习的能力。另一方面,在多学科整合方面，借助互联网上生物学科中有关生命形成的内容,让学生理解某些有关生命的知识，协助学生更好的理解文中的重点语句。联系互联网上某些学生自杀的新闻资料，对学生进行生命意识和思想品德教育,协助学生树立对的的人生观、价值观，进而珍视生命、热爱生命。再次,通过这堂课的学习培养学生网上获取知识信息的意识。这样的设计，不仅让学生学到了语文课知识,也有了上网查寻语文方面的知识信息的意识,更有了网上也可获取其他知识信息的意识,把这种解决问题的技能逐渐迁移到其她领域。又如阿里山纪行一文采用网络能使学生全面理解阿里山
11、乃至宝岛台湾的各方面的状况，激发学生的爱国主义热情；教都市精灵一文,让学生在网上浏览简介地球生态现状和动植物在都市中的生存状况资料,能协助学生树立环保意识。四、注意学法探究，鼓励钻研精神。我们懂得素质教育的核心任务之一，就是教学生自己学会学习。因此,教法必须为学法服务，信息技术与语文课程整合的目的是“培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生具有良好语文素养,培养学生掌握信息时代语文学习方式”因此,语文课教学中必须以学生为中心，坚持主体性、自学性、操作性、协作性、循序性的原则，结合实际，创设情境，设计教学过程，安排必要的训练,指引学生独立探求知识,从而提高学生的自学能力。如卡夫卡的变形记一文,
12、我是这样解决的，由文中善良忠厚而又富有责任感的格里高尔关怀着家人,异化为虫形人，最后被亲人抛弃的情节明确格里高尔的悲剧是令人心酸的,具有丰富的社会内涵,并进而提出基本问题：“故事所揭示的西方现代社会现代人的困惑问题有什么普遍意义?”然后让学生自由交流见解,自由讨论,共同明确研究的措施:采用小组协作方式运用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料,自主研究。分组讨论之后,讨论观点汇总后发到论坛,在课堂上重要是进行小组报告。这样的模式既符合新课程原则,并且特别受学生的欢迎。但是,这个模式无论对教师还是学生,均有较高的规定。学生要有一定的电脑使用基本,才干制作网页或演示文稿进行报告，教师要能精辟地从一
13、般的教材中发现可探讨的问题,并且是学生十分感爱好的话题，既能将作品与时代牵连起来,又能引导学生进一步理解课文。五、发明学习情境,提高学习质量。瑞士出名心理学家皮亚杰在她的发生结识论中指出,人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。李克东专家也指出：“信息技术与课程整合指在课程教学过程中,把信息技术、信息资源、信息措施、人力资源和课程内容有机结合,共同完毕课程教学任务的一种新型的教学方式。”而网络教学借助虚拟的网络，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性,使语文课教学发生了质的奔腾,它丰富的形象、艳丽的色彩、呈现客观事物的时间顺序、构造和运动形式、自然风光、事件场面等积极呈现出来,还能对运动的声音、制
14、作流程加以记录和重放,同步这些信息提取与筛选超文本方式,使教师演示、讲授融为一体,重难点迎刃而解。另一方面在科学技术就是第毕生产力理念的指引下,语文课也从单纯语文知识讲授进入到培养学生具有良好的语文信息素养广阔境界,有效地弥补老式教学的某些局限性,让学生通过视听等直观功能,形象地把握教学内容。某些以往要通过大量语言文字分析归纳,而被视为教学难点的内容,就可以感性的方式展示在学生面前,其中难理解的问题也随之迎刃而解。例如初中语文枣核一课用多媒体和网络支撑,把语文搬进网络教室，采用“LithIT”方式，即采用创设情境合伙探究自主探究的基本模式,创新了课堂教学构造。（1）创设情境:（主页面上以月之家
15、乡的音乐为主,穿插体现呈现祖国壮美河山的图片） 预备铃响后学生进入主页面欣赏。教师提问:我想理解一下,我们在座的同窗,有哪些或者由于探亲、旅游等因素而离开过家的？离开家后,时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式体现这种感受?目前,请同窗们想象一下,如果一种人离开家乡好久,又很远,时间的流逝、高山大河的阻隔,她,还会有这种思乡之情吗？这,就是萧乾先生在枣核里所要告诉我们的。让我们一起,以探究者的身份走近枣核。我们看看这位老人又是如何体现自己的思乡之情的。她做了些什么?老人何以这样不辞辛苦,不嫌麻烦?进入公共讨论区，刊登你的见解 在月之家乡的音乐声中齐读课文,思考后进入公共讨论区发布，交流人们
16、的答案,将学生在公共讨论区的问题分析整顿,发布在小组聊天室的主题上。(2)合伙探究。教师启发：课前教师布置了作业：如果你是教师,在教枣核时，你会让学生一方面理解什么？请你以教师的角度设计一种问题。教师将人们的问题进行了整合,请人们进入合伙探究页面，这里有五个专项讨论区，请人们结合对文章和背景资料的思考,将你的思考刊登在专项讨论区。浏览课文与背景资料,在专项讨论区刊登、交流对专项的探讨,展示自己的成果。(3)自主探究。教师简要小结:改了国籍，不等于就改了民族感情;并且没有一种民族像我们这样依恋故土的。我们来进行深层的自主探究:1亲近文学：古往今来,人类有着许多崇高而美好的情感,思乡爱国则是人类众多美好情感之一种。在这个方面,中华民族灿烂的文化宝库给我们保存了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些体现思乡爱国这一
