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1、教学研讨活动发言稿【篇一:教学研讨会发言稿】教学研讨会发言稿 蒋成尊敬的各位专家、领导、外语组的教师们： 人们好!很荣幸参与本次北方民族大学外国语学院外语教学研讨会作为学生代表发言,作为一名大四学生,对我院的教学工作有一定得理解的同步，深深体会教学措施的优劣直接影响到学生的学习成绩，好的教学措施无疑是教学工作的催化剂，可以协助学生高效、快捷的获得知识。今天,我就学院的教学状况刊登一下自己的见解，不当之处,请各位专家、领导、教师们批评指正。 一方面，我院教学状态基本良好，细节之处有待提高。 我院在北方民族大学本科人才培养方案的指引下,认真贯彻培养筹划,对英语、日语两个专业的教学各有特色,师资力量
2、的培养，专家、博士、讲师的比列逐渐扩大，外教的引进,无疑对学院的教学起着砥柱中流的作用，教师专业课精彩的解说,耐心的解答,从主线上提高了学生的专业素质和基本技能，外教生动有趣的课堂实践,外语文化节的实际锻炼,使学生可以结合专业知识，理论联系实际,在课堂中学习,在活动中实践。可是，我们也看到,实践操作的舞台局限性，载体形式不够多样,又比较拘于形式,许多专业性很强的实践活动得不到真正实行或者实行力度不大,学生的理论知识还是得不到有力的锻炼,学了忘掉，应付考试等现象层出不穷。究其因素，是缺少锻炼的载体平台以及专业教师的指引。针对这种状况,我们可以给学生多提供实际操作锻炼的平台，如办好外语文化节，一系
3、列的外文歌曲大赛,外语戏曲大赛，外语配音大赛,口译大赛等专业性大赛为使学生体会在枯燥的课堂中体会不到的外语魅力,从而提高外语运用能力。此外,应选派专门教师指引,在各类比赛中,给每位晋级的参赛选手配备专业指引教师，提高比赛档次,一来增强外语文化节的感染力和学生的实际运用能力，而来提高外国语学院在全校的影响力，逐渐形成专业特色,吸引外院学生参与，增进全校外语教学。另一方面，导师制度初衷美好，实行过程有待优化。导师制是大学教育教学的优良老式，运用班导师,可以引导学生少走弯路,克服学习困难，协助学生走出学习困境。我院的导师制度,出发点是有优越性的，由于导师多为专业知识渊博的资深教师，在学生的学习中可以
4、对的引导学生，提供专业上的答疑解惑。但是，由于和学生相处时间局限性，学生活动繁多,课业繁重等因素,导师制度目前尚未发挥出其优势。解决这一问题,需要把学生从较多和专业无关的活动中拉回来,从繁重的课后作业中解脱回来，寻找有责任,有耐心的班导师,悉心辅导,教学相长。 最后，学生实习平台的搭建有待解决。 作为一名大四的学生，深感实习是专业知识走向社会得以运用的纽带和过渡，可是目前的实习状况是不容乐观的,体目前诸多实习岗位和专业无关或关系不大,实习时间短，技术含量低，实习保障局限性,学生意见大。针对这种状况,我们有权利规定学院为每一种学生的前程将来着想，充足寻找锻炼平台，联系实习单位,签订长期实习或工作
5、合同，定期输送专业性人才,建立合伙共赢的关系。再者,应为实习学生提供应有的保障，诸多实习生的环境艰苦,路途遥远，工作劳累，应当予以一定得保障,安慰学生心理。对此，学院可以设立有关实习管理部门和专项实习基金,为实习生做好实习分派，实习管理和后勤保障服务。 总的说来,学院的教学在各方面有诸多长处,也存在局限性,作为学生，我相信我的师长、我的领导，会充足运用长处和长处，为全院学生的将来前程考虑，同步弥补局限性,完善制度，认真实行，为全院的教学工作作出新的篇章！【篇二：有效教学研讨会发言稿】 有效教学研讨会发言稿 -3-21 各位教师: 人们好！我校开展有效教学系列研讨活动已有一段时间了，今天的“有效
6、课堂教学研讨会”，是在努力推动课堂教学改革，全面提高教学质量，是在研究新措施、呼唤新模式的学习、摸索中,是在向课堂0分钟要质量、要效益，增进学生终身持续发展，大力实行素质教育的背景下召开的。 本次研讨会以“精雕课例、集体研讨、摸索模式”为主题,旨在进一步推动和增进广大教师更深层次地感悟新课标、聚焦课堂、理解有效、提高质量。通过开展有效教学系列研讨活动,研讨课堂教学有效性的方略,进一步明确有效教学的原则及特性，实现课堂教学的高质高效,增进教师个人专业发展。我们就通过上周六县实小四位教师的四节课进行本次研讨活动,充足运用学校资源,以期达到优势互补、共同进步,提高学校整体教学质量的目的。本次研讨会以
7、这四节示范课，引起人们的争论和思考，以期摸索出一种开展有效课堂教学的有效载体，为了突出“有效”这一概念。我相信，通过本次研讨会,必将增进教师们对有效教学的学习和思考,必将推动我校新课程改革的进一步实践。 在推动新课改的过程中,在对有效教学的研究中,学校就“什么样的课堂教学才是有效的教学?”进行了前期的较进一步的探究，初步形成了有效的教学必将是“有助于学生成长的教学，有助于学生终身发展的教学”这一结论。有关有效教学我们可以大体这样认定:有效教学是效果优良的教学；有效教学是互动的教学，简言之,课堂要“动”起来,课堂教学既涉及“教”更蕴含“学”,教学与否有效很大限度上取决于学生的“学”；有效教学是教
8、师高素质的展示,对的解决好“教”与“学”的双边和谐关系,让教师具有诱导学生使其“想学”,指引学生让其“会学”，辅导学生令其“能学”的技能。 总之，我们要以提高学校的教育质量,追求课堂教学的有效性，增进教师的专业化发展为目的。坚持教育科研为学校的教育改革和发展服务,努力提高校本教研的实效性,不断转变教师的教育观念，始终站在教育改革的前列,增进学校教学质量再上台阶。【篇三：数学教学研讨会发言稿】 数学教学研讨会发言稿 付文华 各位领导、教师们:人们好!今天我们有机会一起交流教学中的得与失，一起分享教育工作带来的苦与乐。我内心非常快乐、也非常激动。在教学的这条道路上，我们每位教师均有属于自己的一套得
9、力的教法,因此我的发言谈不上经验，只是简朴的某些见解与做法： 人们都懂得小学数学总复习是小学数学教学中的一种重要环节。是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所知识的系统化过程。这个过程的优化对于小学阶段减轻学生过重的学业承当尤为重要。总复习不同于单元复习、学期复习，对学生来说,知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高;对教师来说则感届时间紧、内容多，知识的综合性强,难以在短时间内获得明显的复习效果。因此结合我校的教学实践状况，就此问题谈谈自己的几点见解： 一、创设情境，超前渗入。 数学课程原则中指出:“对数学学习的评价要关注学生数学学习的水平，更要关注她们在数学活动中所体现出来的情感和态度
10、。”由于丰富的情感体验是学生自主学习的动力因素,因此教师在总复习时不能简朴机械反复。那么如何才干使学生感到所复习的知识“旧知不旧,旧中有新”呢?我觉得:教师应教给学生某些复习措施,同步又能创设一定情境让学生自主、自觉、积极地去复习,这样可觉得上好总复习课作铺垫。前段时间在网上看到这样一则教学片断,在教学中实际操作后觉得很不错，推荐给人们。课题是六年级总复习之数的整除,这一内容概念多，各概念之间联系错综复杂,易混难辨,是总复习的难点之一。根据这一状况,笔者创设复习的情境，来激发学生学习积极性。复习前让每一种学生创作有关数字“1”的广告，规定广告词要是数的整除这一单元的概念。学生发明欲一下子被调动
11、起来,学生发明出丰富多彩的有关“1”的广告。 生：嘿!同窗们好呀!我就是无人不知，无人不晓的阿拉伯数字“1”,不是吹牛，在数的王国里，我就像是孙悟空的金箍棒儿，神通广大,由于我能整除所有的整数；我又特别有自己的个性,我既不是质数，也不是合数，和偶数也没啥交情,我的约数只有我自己一种,我就是我的最小倍数。生：我可谓是身兼数职呢！我是“约数大学”的校长,由于我是所有自然数的一种约数;我又是“倍数”县里的县长，所有自然数都说是我的倍数，怎么样,功绩不小吧!我还是“公约数市”的市长,若干个自然数排列在一起时，我就是它们的一种公约数。 生：我特爱交朋友，只要是自然数，无论是谁,我们俩就是一对互质数，它就
12、是我俩的最小公倍数，我就是我俩的最大公约数。 生动、有趣、富有挑战性的情境，能激发学生摸索的欲,使学生乐于发现问题，善于总结经验，这样复习，无疑效果是好的。 二、突出主体,沟通整顿。 数学课程原则指出“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合伙者。”总复习应当是在教师的组织、引导下,协助学生在自主摸索和合伙交流的过程中,真正让学生对所学内容进行系统整顿,以达到弥补知识上缺漏的目的。因此复习课要能从新的角度,沟通各知识之间的联系，将知识形成网络,在学生头脑里留下系统的、完整的印象，从而给学生新的感受,使学生产生复习的爱好，引起新的思考。在整个复习过程中,不能让学生只做“听众”、“
13、观众”，应把复习的机会还给学生，让学生自己去完毕回忆、讨论、整顿、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。复习的重点应放在引导学生按一定的规定,通过自己动手或小组合伙对知识进行梳理。数的整除一课概念多,怎么来复习呢？我自己的做法是:找出波及数的整除的有关概念(课前让学生将各概念名称制成小卡片)；将有联系的概念集中起来（如：奇数和偶数、质数和合数、倍数公倍数最小给倍数、约数公约数最大公约数等）；沟通整顿(让学生动手摆放卡片，形成完整的网络图）。在复习过程中，我根据教材的内容特点,学生的状况,始终抓住知识的主线,环绕知识的重、难点，突出了学生这一主体，将有效的时间用在了刀刃上,从而保证复
14、习的有效性。 同步,本人在平常的复习教学活动中还尝试了这样一种做法：每一节课的结尾都去记录一下全班学生上课的活动次数，鼓励全班每一位学生积极参与复习过程,特别是学困生。由于复习课的内容相对于新授课而言比较枯燥。而在复习活动的过程中，本人故意识的照顾学困生，每位学困生每节课一般均有两次左右回答问题或参与活动的机会。而学优生在整个复习的过程中重要承当的任务是补充、纠正、评价以及提出新的探究问题。目前记录的状况一般是，学困生2到次参与活动的机会,而学优生有1到2次参与活动的机会。学生是学习的主人，在总复习中，我们应努力为学生提供一种自主学习、摸索、合伙、交流的平台,让学生自己建构知识框架,充足相信学
15、生通过摸索,通过交流，而实现自得。三、改牵为导,比较归类。现代建构主义理论觉得,知识并不能简朴地由教师或其她人传授给学生,而应有学生个体根据自己的认知发展水平和己有的知识经验基本之上积极加以“建构”。这一过程也就是学生自己将新、旧知识或有联系的知识进行比较归类，使新学习材料与主体原有的认知构造建立实质性、非人为的联系,从而使新知识获得意义，这种故意义的学习能使学生知识理解到位,掌握深刻。 在目前数学总复习中存在这样的现象：教师或是大量收集习题,使学生浸泡在题海里；或是“炒冷饭”,学生机械反复的练习,教师累、学生苦，往往收效甚微。究其因素,教师包办的太多,牵着学生走。如教师能善于引导学生自己比较
16、归类,则会收到事半功倍的效果。要加工一批机器零件，甲工人独做10小时完毕,乙工人独做8小时完毕，如果两人合做几小时完毕? 及时组织学生讨论:a.这两道题的相似点和不同点?为什么题工作总量不懂得，最后工作时间却和题同样呢？c.这两道题可以用一种算式来解答吗？通过自己研究，同窗争论，算理自然会越辨越明。为了沟通工程问题和行程问题的联系，又出示一道题:“甲、乙两地相距4千米,甲汽车行完全程要6小时，乙汽车行完全程要4小时。如果甲、乙两车同步分别从两地相对开出,在途中相遇要几小时？”教师合适加以点拨，学生就能用解工程问题的措施来解答相遇问题。这两类问题可以抽象为同一类数学问题，从而让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生对数学获得真正意义上的理解。 在小学
