《专家型教师的特征》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专家型教师的特征（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专家型教师的特征斯腾伯格等人的研究认为，专家教师和教师新手的区别主要表现 在专业知识、问题解决的效率和洞察力三个方面：在专业知识方面， 专家与新手之间最基本的差异在于专家将更多的知识运用于专业范 围内的问题解决中，并且比新手更有效。专家教师不仅在知识的量上 多于教师新手，而且在知识的记忆组织方式上也优于新手。专家教师 拥有的知识以脚本、命题结构和图式的形式出现，比新教师的知识整 合得更完整；在效率上，专家解决问题的效率比新手更高。专家依靠 广泛的经验，能迅速完成多项活动。程序化的技能使得他们能将通过 自动化而节约的大量认知资源集中在教学领域高水平的推理和解决 问题上。尤其是，在接触问题时他们具
2、有计划性且善于自我觉察；在 洞察力方面，专家和新手都运用知识和分析来解决问题，但专家在解 决教学领域里的问题时富有洞察力，能够鉴别出有助于问题解决的信 息，并有效地将这些信息联系起来。专家能够通过注意，找出相似性 及运用类推重新建构手边问题的表征。通过这些过程，专家型教师能 够对教学中的问题取得新颖而恰当的解答。通过对专家一一新手对比研究，了解专家教师的基本特征，可对 专家教师的概念作一界定。我们认为，专家教师，是指那些具有良好 的知识结构，在教学中富有创见，能根据课堂情境的变化采取及时而 有效的措施保证教学顺利实施的教师。现代认知心理学把知识分为陈述性知识和程序性知识。有关研究 表明，专家教
3、师和教师新手在教学上的差异是由于他们知识结构的不 同造成的。斯腾伯格等人认为：专家教师和新教师拥有的陈述性知识 不仅在量上有差异，而且其组织也有明显差异：专家教师具有一套管 理课堂、掌握教学节奏、使师生活动从一个环节自然过渡到下一个环 节的熟练技能。这些技能经过反复练习，其执行程序已变得自动化， 很少或不需要意识控制。而这些正是新教师缺乏的；由于专家教师使 常规课堂活动自动化，这就使他能把有限的心理资源应用于富有创造 性的教学活动中，从而表现出对学生的需要更敏感，更能满足学生的 个别需要，能时刻记住课堂教学的主要目标，采用灵活而适当的教学 策略，帮助学生克服理解中的难点，顺利达到教学目标。专家教师的 培养可以通过系统的理论学习、完善的技能训练、科学的自我反思和自 觉的科学研究四个方面来实现。
