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1、总目标要求教学目的1. 知识目的：对的认读本课“屐、扉”等2个生字,会写田字格里的“宿、疏、蝶”等个生字。2.能力目的：对的、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解古诗,能说出古诗大意。3.情感目的：体会作者体现的思想感情。教学重点理解诗句,理解古诗所描绘的景物,体会作者所体现的思想感情。教学难点体会诗的意境,体会诗人的感情。教学学时两学时第4课 古诗二首第一学时教学目的对的认读本课“屐、扉”等2个生字。2.理解古诗,能说出古诗大意。3理解诗句,理解古诗所描绘的景物，体会作者所体现的思想感情。教具准备：生词卡片、多媒体课件。教学过程：一、以诗会友,进入主题。1.中国是诗的国度,从牙牙学语的小孩
2、到满头花白的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗。那么,我们就来“以诗会友”！我说上半句，你们接下半句。“春眠不觉晓”生：到处闻啼鸟。“日出江花红似火”生：春来江水绿如蓝。“竹外桃花三两枝”生:春江水暖鸭先知。“不知细叶谁裁出”生：二月春风似剪刀。2我们刚刚吟诵的诗句都和什么有关？生：春天。今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的游园不值中再次去领略诱人的春景。教师板书:游园不值。二、初读古诗,整体感知。1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢,我们一起来读一读这首诗。(齐读).谁来评一评刚刚的朗读？.教师请来了一位朗读高手，我们来“三听其声”,听听她如何读的？（播放朗读资源）第一遍听字音(可让学生小声跟读）第二遍
3、听节奏（注意哪里该停止,可用笔在本上划下来)第三遍听味道（注意哪个词读得短促，哪个词拖音稍长)4再次放声地练习朗读!5.指名读，再评价。.认读“屐、扉”两个生字。生：“屐”应读“”不要读成“zh”。生:“扉”应读“f”不要读成“fi”。三、品读古诗，感知诗意。(一)知诗人，解诗题1.这首诗的作者是叶绍翁,你对她有多少理解？2.自由朗读全诗，努力做到对的、流利、有节奏。3值的意思是逢、遇到的意思。不值：没有遇到。游园不值是什么意思?生:游园不值:游园却没有遇到主人,不能进去欣赏。(二)抓字眼，明诗意方略：.借助词意，和同桌说说诗句的意思。 2把学习成果和人们分享,人们认真倾听,可补充，也可提出自
4、己的疑惑。 交流:.前两句:应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。(1）生报告:生：应:应当。 生：怜：爱惜。生:屐齿:古人喜欢穿的一种皮面木底鞋，底下有二齿支撑，即两头突出部分。生：印:本意指痕迹,本诗作动词用，踏坏。生：苍苔：绿色的苔藓，丛生于人迹罕到的潮湿处。生：小扣：轻轻地敲，缓缓地敲。 生:柴扉：柴门。“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。”是什么意思？ 生:应当爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这青苔。我轻轻地敲着柴门,可很长时间也没有人来开。()师补充：A屐齿：古人喜欢穿的皮面木底鞋叫木屐，是中国汉服的一种，后来传入日本。见过吗?底下有二齿支撑,叫屐齿。(出示图)雨天便于在泥上行走,
5、以防滑倒。潮湿阴雨的南方,把木屐当雨鞋穿。明末清初,成为生活中的便鞋。叶绍翁穿着这样的鞋来游园，阐明很悠闲呀！.苍苔：绿色的苔藓。（出示图）空气潮湿的时候会长出来,春雨过后也会贴着地面长出来。如背着太阳的台阶上,茂密的树丛中,潮湿的小河边,是一种生命力很旺盛的小植物。C柴扉：（出示图）用柴和木棍编成的门，很简陋，古人管这样的门叫“光棍”。D.诗句意思:我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。也许是什么因素呢? 这两句诗的意思,还可以如何说呢?用上“由于因此”的句式说说。大概是由于园主人爱惜这里的景物,不想让我木屐下面的齿踏坏了这青苔吧！诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读
6、这两句话？齐读这一句。2.后两句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（1)生报告： 诗句意思：满园的春色是关不住的,一枝红杏已经伸出墙外来。教师板书：春色满园(2）诗补充： 红杏：早春二月就开,是一种很美丽的花，想看看吗？(出示图) 每到早春二月，学生要进京赶考。孔子就在杏树下给学生讲学，昂首看那红红的杏花，就是给她们的但愿啊！因此，红杏也是一种给人带来但愿的花。 唐朝王涯禁不住赞叹:万树江边杏，新开一夜风。春游曲 叶绍翁好友陆游也爱杏花，她也这样夸赞:小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。叶绍翁也情不自禁地吟诵：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。教师板书：赞美之情3.你们想不想欣赏一下这满园的春色?（
7、课件展示满园春色）用自己的话完整地说说古诗的意思。5.请同窗们回忆一下，作者来游园没有遇到园主人，却遇到什么?生：青苔和红杏。齐读这首诗。指引朗读:带着这份意外的喜悦读读全诗。四、升华情感,体会意蕴,刚刚，我们和诗人叶绍翁同样,插上了想象的翅膀，联想了满园的春色。同窗们，是什么唤起了我们对满园春色的联想？再指引读游园不值最后两句。其实，这两句诗,诗人含蓄地告诉了我们，一切新生事物，是任何力量都阻挡不了的。五、总结课文,拓展延伸。1.在这节课里，我们读了诗歌、欣赏了美丽的画面，也说了自己对诗的理解，你们想写点什么?（学生自由写作，教师作一定的写作指引。）2. 我们对这首古诗已有了这样深刻的理解,
8、不知同窗们能否背诵这首诗？(用角色扮演的方式进行背诵）3.叶绍翁是游园不值，我们这次的游园值吗？课堂作业新设计：一、给下面的加点字选择对的的读音。屐齿（j h） 柴扉(fi fi）二、给带点的字选择对的的解释,把序号写在括号里 1.怜:怜悯、同情 爱 爱惜 应怜屐齿印苍苔。 （ ）2扣:扣除 击打小扣柴扉久不开。 （ )三、把古诗补充完整。游园不值 _屐齿印苍苔，_柴扉久不开。春色_关不住,一枝红杏_来。四、读古诗游园不值,根据诗句的意思，把诗句写在横线上。1.轻轻地敲柴门，久久没有人来开。_2可是这满园的春色毕竟是关不住的。_参照答案：一、 j fi二、爱惜 击打三、应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉
9、久不开，春色满园关不住,一枝红杏出墙来。四、小扣柴扉久不开 2.春色满园关不住板书设计:游园不值春色满园 赞美之情第二学时教学目的1.会写田字格里的“宿、疏、蝶”等3个生字。2理解古诗,能说出古诗大意。3理解诗句,理解古诗所描绘的景物，体会作者所体现的思想感情。课前准备:生字卡片、多媒体课件。教学过程:一、提问引入,揭题、释题1这节古诗文吟诵课,教师先请同窗们来背上节课学的古诗游园不值。2今天,我们来学习杨万里的一首诗宿新市徐公店。3.读诗题，理解题意(板书课题)宿：住宿，过夜 新市:地名 徐公店：姓徐的男子开的客店宿新市徐公店的意思是什么？生:诗人在新市一种姓徐的人开的客店里过夜。4.杨万里
10、在这里看到了一幅如何的景象呢？我们一起来欣赏吧!二、初读古诗 ,书写生字。1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。.刚刚读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同窗读一读。（注意读准翘舌音,后鼻音。)再全班齐读.3.指名读,同窗们注意听音与否读准，再指名读。4.她们读得真好，请你们照着她的样子,读给同桌听。出示生字“宿、疏、蝶”指引书写。生：“宿”上下构造的字,宝盖要比下面宽某些。生：“疏、蝶”是左右构造的字，书写时左窄右宽。三、逐句指引，感悟意境。篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。1.(出示课件)小朋友,请听教师朗读,一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么?2.学生听后看图回
11、答(教师可用手势带学生回答)。生：篱落:就是围园子的篱笆。生：疏疏:指围篱笆的竹棍隔得很开。 生：篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀。 生：小路,诗中的“一径”指的就是一条小路。生：未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛,不能遮挡太阳。教师板书:篱落 一径 枝头3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。4是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来,枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。5.指名读，根据状况由教师或朗读得好的同窗带读；指引朗读：疏疏，要读得轻；深,要读得慢来体现小路很长很长；未成阴，要重读。教师范读，学生跟读，自由朗
12、读,男女生赛读。6.过渡:美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然她眼前浮现了更加有趣的画面,想懂得是什么吗?（边出示课件）小朋友急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。.是什么样的画面?教师板书：小朋友黄蝶生：是小孩子在追黄蝶。那她们是怎么追的呢?生:飞快地跑。是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思。整句诗的是什么意思?生:小朋友奔跑着追逐黄色的蝴蝶。2目前你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想)那就用你的朗读来告诉我们吧！3指名读。指引朗读：读这句诗时,要重读“急”和“追”。4.教师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读,齐读。师:看得出你追黄蝶跑得不久。我仿佛看到你就要追上黄蝶了。5.小朋
13、友捉住蝴蝶了吗？ 生：没有。6.你是从哪句诗中看出来的？ 生：飞入菜花无处寻。 7.（看课件)为什么会无处寻？生:黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，因此没地方找到。教师板书:菜花8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是如何的心情呢!生:快乐、爱慕。教师板书:爱慕9.是呀，诗人看到这样美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子,她也不由得快乐起来，请你自己把这两句多读几遍,读出那种快乐的心情来!0.请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。点评:你们读得真有趣呀！我听了也快乐起来。四、诵读古诗，体现意境。1.过渡：教师忍不住想把整首诗读给人们听，（配
14、乐朗读).教师读得怎么样?（出示课件）谁来说一说？(有感情）是的,教师读得有轻有重,还注意了停止,你们想不想比教师还读得好呢?请你们分小组学着教师的样子一起练习感情地朗读古诗。(教师到各小组理解状况、并进行指引。）3.目前谁来挑战教师。指名学生朗读,其他学生认真听。(教师先肯定学生的勇气,再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重,有感情地朗读。)听后再指名朗读。全班齐读，教师点评。.古人常常用歌的方式把诗唱出来。教师也给这首诗谱上了曲子,你们想听吗?教师唱诗。6.你们想学唱这首歌吗？教师教唱诗歌。7.指引背诵,看图背诵,引背(篱落树头小朋友飞入）0.同桌互悲互听,全班齐诵古诗。五、激发情趣,积累古诗。 杨万里是南宋时期出名的诗人，她写了诸多广为传诵的古诗。课下收集她的古诗，读给同窗们听。课堂作业新设计:一、看拼音，写中文。 zs ng sh h di 二、组 词。 宿( ) 疏( ) 蝶( )
