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1、练习八（2）教学案单位： 年级： 二 设计者： 时间： 201003 ,课题三位数减三位数练习课型练习案序第7课时教学目标使学生掌握三位数减法的估算方法；培养运用数学知识解决实际问题的能力，增强学好数学的信心。教学重点掌握估算三位数减三位数的方法教学难点在解决问题中自觉运用估算策略思考问题课前准备课件理论支撑数学课标指出，数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。本课我注意创设学生感兴趣的、熟悉的情境，为枯燥的计算知识注入趣味性，激发学生学习数学的乐趣，同时引导他们在具体的情境中感受估算的价值，培养学生自觉估算的意识。教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学生活动设 计 理 念一、创设情
2、境，引入新课二、估算练习三、综合练习四、课堂小结出示商场图：星期天，妈妈带小明去商场买电器。一台电风扇275元，一台电饭锅287元，妈妈带了600元买这两件商品，钱够吗？预设1：用275287562，少于600元，所以够。预设2：估算电风扇不足300元，电饭煲也不足300元，两样不足600元，所以够。师：小朋友们真聪明，想出两种不同的方法判断出妈妈带600元买两样商品钱够，就这道题来说，你更喜欢哪种方法呢？为什么？师：有些问题不需要知道准确结果，只要知道大约的结果时，我们可以通过估算来判断。板书：估算1、出示问题一（用电脑逐题呈现）：估算下面的结果，在括号里填上整百数。（1）鲜花店原有302枝
3、鲜花，上午卖掉98枝，大约还剩（ ）枝。（2）果园里有497棵桃树，梨树比桃树少203棵，梨树大约有（ ）棵。（3）学校上午有398人去参观古生物展览，下午有503人去参观，下午大约比上午多去（ ）人。小结：这些题都是减法，估算时只要把被减数和减数都看做是最接近的整百数，再相减。板书：看做整百数，再相减2、出示问题二：得数大约是几百？连一连（1）498309 100807502 200503398 300（2）70399 400 895497 500 599104 600小结：看来小朋友们都能熟练地运用刚才的方法进行估算了。1、出示61页第7题。有三个小朋友在一起比身高，出示书上的图片。问：从
4、图上你能知道哪些信息？你能知道什么？2、出示61页第8题。白云小学的学生爱看科学画报杂志，下面是他们学校订阅杂志的情况：出示题目。3、六一儿童节快到了，学校将在镇影剧院举行庆祝活动。（出示影剧院照片。）影剧院一共有900个座位，我们学校一共有学生807名，老师和邀请的嘉宾一共112人，a.请你估计一下，会场的座位够吗？b算一算，还差多少个座位？（等第一个问题完成后出示）这节课我们一起运用学习的数学知识解决了许多生活中的问题，有些问题需要算出准确的结果，有些问题只要知道大约的得数，这样的问题运用估算就行了。学生思考、计算或估算交流交流喜欢的方法读题，分析，估算总结估算方法完成连线题。观察图片，搜
5、集信息，提出问题，解决问题。分析问题解题分析信息估计座位够不够算一算小结、质疑。通过出示学生熟悉的生活情境，引发学生的学习兴趣，使他们能联系生活经验判断问题。问他们“更喜欢哪种方法”，让学生自己比较并发现估算的价值。出示减法估算的练习，让学生根据加法估算的经验进行减法的估算练习，自主探究中实现知识的自主构建。在练习的基础上进行总结、交流，使学生对减法估算方法的认识由内隐走向外显，使之更清晰。在第1题的基础上进行跟进练习，强化减法估算方法的运用，使全体学生提高估算的技能。出示“小朋友比身高”和“订阅科学画报”两道题，培养学生搜集信息、提出问题并解决问题的能力，培养学生的创新精神。培养学生运用估算
6、、笔算方法解决实际问题的能力，形成对估算价值的正确认识。附板书设计： 三位数减三位数的练习估算：把被减数、减数看作最接近的整百数30298 300100200 三位数减三位数的练习课堂教学实录课 题：苏教版小学数学二年级下册第六单元三位数减三位数的练习执教时间：2010年4月19日执教班级：执教老师：教学过程：一、创设情境，引入新课师：小朋友们和家长一起到商场买过东西吗？学生自由发言。师点击课件，屏幕显示妈妈到商场购物的图片。师：星期天，妈妈带小明去商场买电器。一台电风扇275元，一台电饭锅287元，妈妈带了600元买这两件商品，钱够吗？学生露出思考的神色，有的嘴里发出口算的声音。师提示：如果
7、想算就算吧。迅速地计算后，教室里小手林立。生：够。师：你们刚才算什么了？生：两样商品一共562元，所以600元够了。师：有不同想法的吗？生：我是这样想的：电风扇275元，比300元少，电饭锅287元，也比300元少，两样商品加起来应该少于600元。师：听得懂她的话吗？生齐：听懂了。师：真听懂了？生齐：真听懂了。师：她的方法和前面的方法有什么不同？生：她没有算两样商品一共多少钱。生：她看出来两样商品都少于300元，所以一共就少于600元。师：说得非常好。你们觉得用哪种方法判断妈妈的钱够不够更简单、容易。生：后一种方法。师：有些问题不需要知道准确结果，只要知道大约的结果时，我们可以通过估算来判断。
8、板书：估算二、估算练习下面我们就运用估算来进行一些练习。1、出示问题一（用电脑逐题呈现）：估算下面的结果，在括号里填上整百数。（1）鲜花店原有302枝鲜花，上午卖掉98枝，大约还剩（ ）枝。师提示：要求还剩多少枝，我们怎样列式？（30298）师引导学生答：要知道这个算式的得数大约是几百，我们可以把302看作（300），把98看作（100），300减100得（200）。板书：30298 300100200（2）果园里有497棵桃树，梨树比桃树少203棵，梨树大约有（ ）棵。生：把497看作500，203看作200，500减200得300。师：说得真好！（3）学校上午有398人去参观古生物展览，下
9、午有503人去参观，下午大约比上午多去（ ）人。生：把503看作500，398看作400，500减400得100。师：刚才我们估算这些减法算式的得数是几百，都是怎样估算的？师生共同小结：估算时只要把被减数和减数都看做是最接近的整百数，再相减。板书：看做整百数，再相减2、出示问题二：得数大约是几百？连一连（1）498309 100807502 200503398 300（2）70399 400 895497 500 599104 600学生练习。师：看来小朋友们都能熟练地运用刚才的方法进行估算了。三、综合练习1、出示61页第7题。师：有三个小朋友在一起比身高。（出示书上的图片）师：从图上你能知道
10、哪些信息？生1：我知道小新有121厘米高，小燕比小新矮15厘米，大朋比小燕高24厘米。师：你能求出什么吗？生2：我能求出小燕的身高。用12115。师：大家算一算。点击课件，显示问题1：小燕身高有多少厘米？将一学生的作业纸放到实物展示台上，交流答案。师：小燕的身高求出来了，还能求出什么问题吗？生：还能求出大朋的身高。点击问题2：大朋身高多少厘米？师：大家算一算。交流答案。2、出示61页第8题。师：白云小学的学生爱看科学画报杂志，下面是他们学校订阅杂志的情况：点击课件出示题目。师：想一想，做在本子上。让学生拿着本子到前面实物展示台上交流。3、六一儿童节快到了，学校将在镇影剧院举行庆祝活动。（出示影
11、剧院照片。）影剧院一共有900个座位，我们学校一共有学生807名，老师和邀请的嘉宾一共112人。点击问题1：请你估计一下，会场的座位够吗？生1：够。师：怎样想的？生1：把807人看作800，112人看作100，相加等于900。生2：我有不同意见。807加112得数是919，大于900，座位不够。教室里一片寂静，学生的眼神都齐刷刷注视着老师。师：生1小朋友估算的方法对吗？生：对。（语气有些迟疑）师：为什么估算的结果是“够坐”，而计算的结果“不够坐”呢？生：因为估算的结果不准确，把两个数都看作整百数来计算的。师：XX小朋友真爱动脑筋，估算的结果不是准确的结果，只是一个大约的结果（强调大约）。当估计
12、的结果不能明确说明座位够不够时，我们还是要通过计算才能知道。点击出示第2个问题：算一算，还差多少个座位？学生练习，交流。四、课堂小结师：这节课我们一起运用学习的数学知识解决了许多生活中的问题，有些问题需要算出准确的结果，有些问题只要用估算知道大约的得数。我们在解决问题中要视具体情况灵活选择适当的方法。教学反思：这节课是在学生学习了隔位退位减法以后的第2节练习课，需要完成的知识技能目标有两个：一是掌握三位数减法的估算方法；二是应用减法知识解决实际问题。我根据二年级孩子的年龄特点创设了各个活动情境，让他们在活动中主动地应用数学思考问题，发展学生的思维，促进学生数学素养的提升。1、情境的设计充满生活
13、味。我根据教学的内容设计了和学生生活密切相关的情境，如商场购物、比身高、订阅杂志，这些熟悉的生活场景能激活学生的生活经验，刺激学生的学习兴趣，让他们主动地应用所掌握的数学知识去思考问题、解决问题。2、合理铺垫，实现知识的正迁移为了让学生掌握三位数减法的估算方法，我先通过一道三位数加法的估算练习进行铺垫，唤起学生对加法估算方法的回忆，在此基础上，设置了三道减法估算练习，教师先引导，再逐步放手，使学生逐步掌握了减法估算的知识，实现了知识的正迁移。3、设置冲突，促进对估算价值的正确认识估算是一种技能，它能对不需要准确结果的问题进行快速的判断。但生活中并不是每次估算的情况都能与实际计算的结果相吻合，为此，我设计了“庆祝六一”一题，让学生面临估算的结果与实际情况不吻合的认知冲突，这样的安排有助于学生形成对估算价值的正确认识，使他们知道估算只是解决问题方法中的一种，在结论不明确的情况下还要通过准确计算才能做出明确判断。
