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1、28?浅水洼里的小鱼?教学目标：1、学会生字 ,会写“至、被、捡,区分“捡、拣2、理解甚至 ,学会用“甚至说话。3、感受到小鱼的可怜 ,能身同感受 ,伸出援助之手。教学设计环节:一、直接板书浅水洼里的小鱼师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书 ,再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。二、检查读书此环节要指导学生抓住读书的时机指名读其余学生抓住读书的时机 ,可以挑战读三、交流“识字学习1、生自由读生字 ,对你认为难记的生字做上记号。2、做小老师提醒同学。四、教学第一小节。当孩子交流“甚至的读音时需要展开以下的教学：1、写字教学师板书、生书空“甚；对于“至的书写 ,先书空后闭眼
2、在指名。以到达会书写的要求。2、让生找到这个句子 ,做上记号。自己练读后指名读 ,其余学生思考：你读懂了什么？A当学生交流到“鱼多时A在理解“甚至的根底上 ,拓展成语成千上万数以万计不计其数B理解被困 ,同时想象此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱 ,会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。3、指名读好第一节。再齐读。4、利用板书中的课题加“甚至概括第一节内容多种答案。可在学生不知如何时提供被困书空被、干死假设浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱 ,干死的小鱼 ,可能有几百条 ,甚至有几千条。五、以读达成“正确的情感
3、体验 ,升华主题。师引：假设你来到了海边 ,你会怎么做呢？生可能：我会把小鱼捡进大海里。此时 ,师要追问：水洼里有不计其数的小鱼 ,你根本捡不完 ,还捡他干嘛？谁在乎呢？从而师不断地与学生个体或群体对话 ,以促成朗读中把握“感性的认识。“这条小鱼在乎。这条在乎 ,这条在乎！还有这一条、这一条、这一条六、再一次利用板书进行“甚至的说话。师：是呀 ,每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起拣扔回要求学生再一次利用板书用“甚至说话 ,假设我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海 ,被救活的小生命也许有几百条 ,甚至有更多！备注:运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现. /
