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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流如何组织幼儿开展角色游戏.精品文档.如何组织幼儿开展角色游戏众所周知“幼儿期是游戏期”学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映自己熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣。幼儿园即社会，从初步的社会意识到社会性行为的形成，需要在实践中不断地磨砺。教师可以引导幼儿从身边一点一滴的事做起，给幼儿一个“自我发展”的机会。角色活动作为幼儿最喜欢的游戏活动之一，很适合作为社会性教育的媒体。这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点及爱好，并予以指导教育这便是最重要的任务。角色活动来源于生活，游戏的内容是幼儿生活的再现
2、，是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会，老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，让幼儿从不同的侧面了解社会，这是角色游戏较其他游戏的一个不同所在。每个幼儿都有不同的生活背景，他们所拥有的经验也各有不同。在角色活动中幼儿可以通过游戏相互的交流和学习自己的社会生活经验。让孩子们的兴趣和需要得到满足，充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性。那么应如何开展幼儿园角色游戏呢？（一）让幼儿享有自由选择的权利教师在组织幼儿开展角色游戏前，可以观察孩子日常活动的情况，如孩子喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具材料，孩子近
3、来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。在鼓励孩子自己选择时，教师应让每个孩子都享有自由选择的权利，并且明确表明自己的支持态度，使孩子们在轻松自如的氛围中学会选择，敢于选择，由此培养孩子的自主意识。只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。作为老
4、师，如果在这方面顺应了孩子的需求，整个角色游戏就会变得相当活跃。能动性是构成主体性的根本特征，人的能动性是和动物消极适应环境的被动性相对而言。能动性表现在人能根据自己的需要和目的自觉地、主动地、积极地去改革客体，人是主观能动的，幼儿也不例外。能动性强的幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲，并能作出积极的反应，主动地参与活动，从而提高幼儿自主学习的兴趣和能力，在角色游戏中能充分满足幼儿的好奇心。有了好奇心，就会去探索去创造。游戏前让幼儿自己去探讨确定游戏的主题，主动构思主题如何去延伸，再加上教师适时适度的指导，一次有趣的角色游戏就能在幼儿积极主动的氛围中开展下去。（二）为孩子创设良好的游戏条件角色
5、游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。教师要为孩子创设良好的游戏条件，尽可能为孩子提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料，保证足够的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏氛围，只有这样，孩子们才可以自主考虑可以玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩。这为孩子选择玩具材料，寻找游戏伙伴，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。在开展角色游戏时，教师应与孩子们一起准备大量丰富的材料，发动幼儿积累各种废旧物品，如：洗发水瓶、易拉罐、药瓶、盒子等，动手制作医生、护士、餐厅、理发员各个行业的服装，使角色游戏活动能顺利开展。医院、公共汽车、餐厅、理发
6、店、银行、自选商场等是生活中常见的行业。孩子们在教师的指导下，可以选择自己喜欢的角色，同时能与同伴们协商转换角色的扮演。如在“公共汽车”上，孩子们一会儿做乘客，一会儿扮司机，在车上设置投币箱，“乘客们”一个跟一个排队投币上车，并且形成了给老人、小孩让座的好风气。小医院应根据幼儿自己的兴趣而设置，首先，通过组织幼儿讨论，了解幼儿兴趣、想法及简单玩法之后在小医院里安排了三个角色：分别是看病的医生、打针的护士及药房的大夫，“医生”在认真的诊病后，为病人写处方开药；“护士”给病人打针时做到动作轻盈，并细声细语安慰病人。通过游戏使幼儿了解到医院看病的大致程序，体验到医生、护士的辛劳，不仅发展了幼儿的交往
7、能力，丰富了幼儿的生活经验，还培养了幼儿关心他人，爱护同伴的好品质。如：在“快餐店”中，“店员”必须要主动去招呼“顾客”，热情大方地介绍有什么吃的，这样才能吸引“顾客”，开好店子。在游戏过程中，当遇到“顾客”和“服务员”发生问题的时候，“经理”能亲自解决问题，孩子的扮演微妙惟俏。可见，幼儿是自然而然地融入了与他人交往的角色中，由此培养了幼儿的自我服务能力、表达能力，以及主动交往能力。（三）适时给予随机指导游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教师应对幼儿进行随机指导，比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中，就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节；教师参与到年龄小、能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中，能帮助这
8、些幼儿增强角色意识，他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。这里要说明的是，教师的介入和指导应把握好时机和分寸，以不干扰幼儿游戏为前提。如：游戏“超市”，他们本来对现实生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸妈妈那样去买东西，像服务员那样去卖东西。所以孩子们的积极性特高，主动为超市取名、布置环境、制定工作人员职责等等，教师在一旁适当地给他们出谋划策，以顾客的身份加以指导便可。（四）及时调整游戏角色由于幼儿的自我调节能力较差，他们在角色游戏时往往长时间地充当同一个角色，这样会使幼儿感到枯燥无味，教师发现这种情况，应及时调整角色，如可建议幼儿去当“警察”，维持交通次序；由于幼儿的年龄小，分辨是非的能
9、力较差，因此，教师为幼儿提供可供选择的游戏内容应是健康的，有益于幼儿身心的发展。因为内容不好的游戏会从消极方面影响幼儿。如幼儿在游戏过程中出现一些不文明、不健康的内容，如吵嘴等行为，会强化他们对生活中一些不良现象的印象。发现此类情况，教师必须马上制止，及时介入，帮助幼儿树立是非观念。教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解
10、社会，反映社会以及人际关系的游戏。通过角色游戏不仅可以提高幼儿解决问题、处理问题的能力，并且能教会他们处理问题、解决问题的方法。孩子在游戏中学习处理问题的方法不仅对他们将来踏上工作岗位、踏上社会很有好处，这其实也是一种心理上以及能力上的一种初级准备。 让幼儿充分自由地游戏，并从中获得一定的知识、经验、懂得一些道理、体会一些情感。（五）教师应注重游戏的评价角色游戏以其富有创造性和充满想像力而深受幼儿的喜爱，也正是这样不断地给予，幼儿才会更爱角色游戏，这便需要老师会正确指导角色游戏。在角色游戏指导过程中要善于观察、善于引导。为了能在游戏中更好地促进幼儿的全面发展，教师的指导及评价尤为重要。对于小班
11、的幼儿教师可以作为游戏的参与者和组织者，以游戏的角色来启发幼儿说一说，然后再做总结性的评价，这样既创造了孩子说话的机会，同时能较好的发展了幼儿语言表达能力。中班的幼儿角色意识并不明确，更换角色相当频繁；对社会化的反映极少极少，多的只是周围生活中的领事；他们游戏的目的性不强或者说根本没有，很多时候还存在着小班的特点，需要老师不断地捕捉角色语言、角色动作、角色情感。而大班幼儿则不同，他们在各方面的水平都有明显提高，自主性、目的性增强。这里就需要老师根据年龄不同来“对症下药”。角色游戏的评价应该从幼儿的实际出发，以激励为机制，以促进幼儿发展为目标，建立在教师认真观察幼儿游戏的基础上，这样才能收到较好
12、的效果。（六）创设轻松的游戏氛围，让幼儿享受游戏的快乐创设轻松的游戏氛围，可让幼儿享受游戏的快乐。游戏之所以受幼儿的喜爱，取决于它所具有的享受功能和教育功能。幼儿在游戏过程中，身体和精神上能够得到放松。营造自由、宽松的游戏氛围，以及适当的表扬和鼓励，都能激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位。游戏活动中，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿自己与同伴交流，之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在角色游戏中充分地体现出主体性。成功的角色游戏不仅可以取得一定的教育效果，同时还可以提高幼儿在游戏过程中的主动性、积极性和创造性。教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要，使游戏过程成为幼儿自由交往、自由创造、自由探索的形式，让幼儿体验到游戏的乐趣，享受到个性自由的快乐，主动地参与角色游戏，真正体现幼儿的主体性。
