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1、小学生快乐作文教学实践与研究河东区第二实验小学 胡嘉虹语文课程标准指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。当代学习理论表明，只有当学习者对学习产生兴趣，体验到快乐时，学习才是高效的。作文教学一直是小学教学中的瓶颈，长期以来困扰着广大小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。纵观小学作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。究其原因，主要是：作文与学生生活
2、、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，作文时学生多半是无病呻吟；学生作文时存在着方法与实践的有机结合，即使有话也不知如何去说；作文教学存在着“文学化”、“成人化”“应试化”的倾向，使学生感到茫然，感到高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣。作为语文教师有责任释放学生的心灵，培养学生的习作乐趣，帮助学生开发自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣，使学生勤于表达，善于表达，乐于表达，使学生习作从被动、无奈走向主动和快乐。因此，快乐作文成为提高学生作文水平，培养学生自觉习作的习惯，实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。一、 兴趣是快乐作文的动力孔子说过：知之者不如好之者，
3、好之者不如乐之者。的确，兴趣是开启学生快乐作文大门的钥匙，只要拿到这把钥匙，就会成为他们乐于表达的不竭动力。1. 培养观察兴趣我们要引导学生走进生活，启迪学生做生活中的有心人。“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活中，五彩斑斓的大自然，形形色色的人，千奇百怪的事，奇形怪状的物，都是学生感兴趣的。我们应培养他们留心观察，鼓励他们写观察日记，随时随地观察生活，及时记录观察结果。我和他们一起每天至少观察一种现象或事物并作好记录，第二天交流。我还鼓励他们选择自己最感兴趣的动植物，进行饲养或种植，作长期观察。平时，我也会及时捕捉生活现象，随时提醒他们观察。如日出日
4、落、大暴雨、大雾弥漫、雪花飞舞的情景等。另外，我还注意抓住各种活动的时机，引导观察，及时记录。久而久之，学生具备了主动观察的意识后，也就培养起观察的兴趣。2. 培养阅读兴趣。“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是阅读对作文的重要性。吕叔湘先生说过：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”语文课程标准对小学生的课内外阅读量作出明确规定：学生9年课外阅读总量要达到400万字以上，小学阶段要背诵的诗文不少于160篇。为了进一步激发阅读兴趣，提高阅读效率，扩大阅读效应，我组织他们积极参加学校每年举行的“读书节”活动，在班内开展诗歌表演诵、美文诵读、阅读分析、佳作推荐通过生动有趣的活动，带领学生走进阅读天
5、地，共享阅读乐趣。3. 培养积累习惯。古人云：“为学之道在于厚积而爆发。”叶圣陶老先生也指出：“所有知识的积累正是写东西极重要的基础”。而学生总觉得“作文难，难于上青天”，就是因为缺少积累。新课标也提出要“重视文本”。很多课文的思考题中都有背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句这样的练习。让学生在背诵和摘抄中积累材料。如果学生掌握了一些好词佳句，就会为写作做好铺垫。在写作文时就能够有词可用，有话可说。比如：在教完秋天的雨这课后，让学生学习文中描写秋天美丽景色的精彩语句和片段。让学生抄写并熟记，为学生以后写秋天的景物做了铺垫。单从课本里积累还不够。我们还引导学生多读课外书籍、报刊，杂志，扩大知识面，
6、充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神”正是这个道理，自己的知识丰富了，写起作文来就会得心应手。我们还充分利用学校图书室和学生手中的各种资料，每周抽出一节课，自由阅读，自己感悟，使学生在广袤瑰丽的图书海洋里，搜集作文素材，积累语言，学习多种写作上的技巧。“好记性不如烂笔头”，“不动笔墨不读书记录”，要培养学生动笔积累的好习惯，无论是自己的生活实践活动，还是对客观存在的见闻，都要随时记录下来。要把对活动和见闻的心理感受、感想也一并记录下来，让写作的材料用之不尽取之不竭。作文时，学生的记忆闸门一旦打开，学生的日积月累就会源源涌出，进行奇妙组合，使得习作过程充满乐趣。4.激发表达欲望（1） 习作指导
7、，注重情趣作文指导，首先要激发学生习作兴趣，打开思路。赞诃夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自已的独有想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文产生丰富多彩的那些思想、感情和儿童化的、生动的语言。”打开思路最好的方法是师生无拘无束地漫谈、聊天，在漫谈中想办法打开学生的记忆仓库，展示记忆仓库中的珍宝，从中选择最想写的内容。我曾经上过一节写一个特点鲜明的人的作文课，上课伊始激发学生观察兴趣：“有位哲人说过，世界上找不出两片完全相同的叶子，我们每个人也都有自己的特点，你知道自己哪些地方和别人不一样吗？”学生兴致勃勃地说了许多，有长相、性格、爱好、衣着等。这时，教师又问：“你们说，我们班上
8、谁最与众不同？”学生把目光投向了一个高个儿的男生和一个矮个儿的女生。老师接着说：“我们欢迎这两位同学到台前来，让大家仔细看看，他们究竟有哪些特点和你们不一样。”通过指导，全班学生都摩拳擦掌、跃跃欲试，兴趣浓了，观察细了，描述准了这次作文学生写得轻松，完成质量很高，并结集出版，增强了学生写作的信心。4.拓宽空间，充分表达只是习作练习，练笔练习，方式单一，时间一长，学生就会感到枯燥无味，兴趣难以持续。因此，我充分利用现代媒体，采用学生喜欢的方式，开通班级博客、学生和老师的个人博客，鼓励学生原创作品展示，在QQ空间粘贴作品的方式，通过e校通的“班级广播”平台，请学生朗读自己的习作，让同学、家长欣赏，
9、来调动学生的习作兴趣，使他们乐于表达，深受学生喜欢。二、能力是快乐作文的推力掌握写作的方法，形成写作的能力，才能使学生觉得作文容易，从而乐于表达，勤于表达，善于表达。1.构建序列，循序渐进。作文能力的训练是一个长期的、螺旋上升的过程，我们不能急于求成，不能要求过高，否则会打击学生习作的积极性。我们根据语文课程标准的要求，明确训练目标，系统地制定训练计划。我研读小学全部12册教材，把一至六年级作文的训练目标、训练内容、训练形式、训练次数有梯度地设计安排好，构建起作文训练的序列，从而克服训练的盲目性和随意性。如，要达到课程标准写好记叙文的要求，制定如下计划：一年级以识字组词为重点，进行口语和说话训
10、练，要求用一两句话练习表达。二年级以词句为重点，进行“写话片断”训练，要求写几句话。三年级以片断为重点，练习写小短文，从模仿名篇，写人叙事、写景状物开始，以日记的形式，让学生自由表达。四年级以篇章为重点，进行习作的全面练习。学写观察日记、童话故事、简短的记叙文，训练观察、审题、选材的能力，练习写具体。五年级以综合训练为主，训练学生的立意、组材、表达的能力。六年级以全面提高为重点，培养学生的自我修改的习惯，训练学生叙述、描写、抒情、议论等表达方式，学会用顺序、倒叙、插叙方式完整的交代事情，通过这样有序的训练，学生的写作能力在实践中逐步提高。2. 单元整体，化难为易我们目前采用的是人教版小学语文实
11、验教材，这套教材采用主题单元的编写形式，从读到写，突出整合，已经为“构建单元主题作文教学”提供了整体框架与丰富的资源。单元主题式作文教学，就是以单元为一个整体，根据单元主题指导读写、从读到写、以写促读、读写结合，设计习作训练。例如小语教材第六册第三单元主题是“金秋时节”，围绕这一主题进行整体设计：从课例中学习表现秋天的内容和表达方法，积累课文中描写秋天的语句；班级活动开展背诵课外阅读中所找的描写秋天的句子或语段；课外活动组织开展观察秋天的景物和相关活动；口语交际是“秋天的快乐”；习作训练是选一幅或画一幅秋天的图画，运用积累的词句再写下来。这样的设计，具有阅读指导性，是单元阅读的整体性指导；这样
12、的设计，具有写作指导性，是单元写作的整体性指导；这样的设计，具有学习综合性，整体读写、口语交际及语文综合实践相结合，采用层层推进，步步深入的有效有序训练，学生很容易就能完成较高质量的习作。3. 读写结合，学会模仿古人说：“劳于读书，逸于作文。”文章是怎么写的，大多能从阅读中悟到。凭借文章的例子，可以使学生举一反三。人们常说：“成功之路在于模仿。”它揭示了感知对于人的认识及其思维发展的重要的基础作用。同样，阅读对作文具有潜移默化的作用。从阅读中我们可以获得思想认识和知识见闻，思维方式和写作方法，生活启示和词语积累。从现行教材的编排体系看，进行读写训练在课本中是有所反映的（如“思考与练习”、“练笔
13、”）。因此，我们研读课文，充分挖掘课文内在的读写因素，进行读写结合的训练。例如三年级以段的训练为重点。教材中，最常见的构段方法有：总分式、并列式、因果式、点面式、概括与具体式等多种形式。而这些方式也正是学生所必须掌握的。因此，我们在段的教学中做到精讲多练，认真处理好读和写的关系，以读导写，以写促读，读写结合，相得益彰。如翠鸟一文第一自然段运用了总分式结构，描述了翠鸟的外形特点。通过引导点拨，学生很容易发现其规律，即条理清楚、内容具体，而且注意了句子与句子之间的联系，字里行间包蕴着作者喜爱翠鸟的思想感情。从而使得从语言文字到思想内容，再由思想内容到语言文字的表达这一训练过程得以顺利实施。接着要学
14、习模仿这种构段方法，通过写自己最喜欢的小动物的练习使学生尽快掌握段的内涵和习作框架。做到得法于课内，得益于课外，逐渐形成一种能力。学生在认识和掌握了总分段式的形式和内容以后，教师可创设一定的情境，让学生按这种段式要求去描述某一事物。只要在训练过程中，明确目标，指导得法，读写结合，强化训练，“段”的教学目标就一定能实现。4. 形式多样，掌握方法。有关写作的各方面的知识和技巧，比如记叙文中的人物描写的各种方法，叙述的方式；说明文的说明方法和说明顺序等等。在小学十二册教材四百二十六篇（其中精读二百五十五篇，略读九十八篇，选读七十三篇）中应有尽有。只有经常动笔，反复运用，不断探索，才能逐步解决各种困难
15、，把学到的方法运用到习作，达到从不会到会，从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。经过教学实践，我认为以“仿、补、续、改、扩、套、引”等方法，联系课文指导学生练笔，是提高学生作文能力的好途径。既能使学生有话可写，激起写作兴趣，又能训练学生掌握不同形式的作文技巧，开拓想象力，从而达到提高作文能力的目的。四、成功是快乐作文的助力 人的任何有一定目的的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动获得成功，愿望实现时，都会感到一种心理上的满足。这就是积极的情绪体验。这种满足和兴奋，又会引发一种继续得到满足的需求，产生了进一步的动机和兴趣。1. 赏识评价，鼓励为主评价前，给学生的作文写评语时，我总是以欣赏的
16、眼光，细心地捕捉其中的点点滴滴的闪光点，从不吝惜赞美的语言。我特别赏识那些暂时写不大好的、缺乏兴趣的孩子。因为苏霍姆林斯基说：“一个学生如果在两三个月里看不到自己学习的成果，他学习的愿望就消失了。”孩子希望被人肯定，这是人的天性。所以我有时还故意夸大一些，鼓励孩子的每一点进步，鼓起他们写作的信心。评价时，我总是面带微笑，多多肯定习作中的优点，请他们声情并茂地朗读自己的习作。评价后，总不忘为他们颁发各种奖励细心观察奖、生动描写奖、巧妙构思奖在我的赏识中，他们心情愉悦，作文的激情再度点燃。我还运用伙伴夸奖、家长夸奖、他人（他班展读）夸奖等多元赏识评价，来激发学生习作热情。2. 搭建平台，展示自我学生习作不能缺少展示的时空，展示可以得到同伴的尊重和鼓励，而这种尊重和鼓励是学生习作的不懈动力。情绪会相互感染，快乐也常常是共同体。在一个充满欢乐的氛围中，大家都
