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1、4 悯农(一)一、 教学目标：（一）教养：1、 学会6个生字。2、 认识6个字。3、 正确、流利地朗读课文和背诵课文。（二）教育：通过学习古诗，知道粮食来之不易，要爱惜粮食。（三）发展：通过看图学文，培养学生的想象能力，观察能力。二、 教学重、难点。三、 教学准备：生字卡片、实物投影仪四、 教学过程：一、 复习音节：mn nng ch r shu cn二、激疑导入：1、 师：今天老师请同学们看一些图片，大家要仔细看。出示图片。2、 提问：同学们，你们刚才看到了什么？想到了什么？指名答。3、 揭题：古时候，有一位诗人看到了这一情景，就写了两首诗，名叫悯农（板课题及拼音）。今天我们一起来学习其中一
2、首。4、 读准“悯农”二字，重点指导读准“农”字。指名读，齐读课题。三、探究：初读课文，读准字音。1、 整体感知：（1）、师：我们一起来看看这首诗（出示诗句）。（2）、看课件范读。（课文配画面：炎炎夏日的正午，农民伯伯手拿锄头在田间劳动，不停地用手擦着汗水。桌上摆着香喷喷的大米饭，一个儿童正把一粒饭捡起送到嘴里。）2、自由试读：（1） 读准每个字的字音，借助拼音，认读生字。（2） 圈出课后的生字多读几遍。2、 指导读音。检查生字的读音。指名读，开火车读，齐读。、3、 再读课文，圈出要求认识的字，多读几遍把它读正确。4、 再次试读，自由读全文，注意读准字音。指名读，听评字音。5、 齐读。四、 诵
3、读诗句，入情入境。1、 激发情感，模仿范读。（1） 师：刚才同学们已经能把这首诗正确地读出来了，这首诗写的是什么内容？再看课件。（2） 看课件听范读。（3） 看课件听述：农民伯伯种田真辛苦呀！在烈日炎炎的中午还要顶着烈日给禾苗松土、除草，汗水一滴一滴滴到禾苗下面的土里了。有谁知道我们碗里的饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦地中出来的。（4） 这样的内容的诗该怎样读，大家试着读。（5） 自由试读，指名读一、二行。老师指导。指名读三、四行诗，范读，齐读。2、 配乐朗读，入情入境。学生看课件，随着课件及音乐朗读，指名读，齐读。五、 背诵诗句。1、 自由试背。2、 同桌互背。3、 指名背诵，不会背的跟背。4
4、、 分组背，齐背。配乐背。六、 建构：识记字形，指导书写。1、 巩固字音：认读生字。2、 自探分析：按学过的笔顺规则写这些字。3、 发言交流：重点指导禾、日两字。书空。4、 指导书写，写课后的田字格，每个字先描一个，然后临写一个，边写边评价。七、 游戏活动，巩固要认识的字的字音。老师出示生字卡片，学生抢答，看谁读得又快又准。八、 小结5、静夜思一、 教学目标：（一） 教养：1、 学会4个生字。2、 会认6个字。3、 正确、流利朗读课文，背诵课文。（二） 教育：通过学习古诗，体会诗人思乡之情。（三） 发展：1、 通过学习生字，培养学生的识字能力。2、 通过看图，发展学生的观察能力。3、 通过熟读
5、课文，发展学生的朗读能力。二、学习重难点：三：教学准备：挂图、生字卡片、实物投影。四、 课时安排：一课时五、 教学过程：第一课时一、 激疑引趣导入新课：1、 背诵学过的古诗，导入新课。2、 板课题，学生借助拼音，拼读课题。二、探究：初读课文。1、 老师范读，让学生初步感知课文。2、 学生借助拼音，自由地试读课文。3、 再读课文，画出课后方格中的生字，多拼读几次。4、 四人小组学习生字。5、 多种形式检查生字“月、上、头、乡”的读音。6、 再读课文，画出课文后横线里要求会认的字，再借助拼音读一读，多读几遍，把音读准为止。7、 再读课文，进一步感知课文内容。（1） 出示插图。听音乐朗读诗句，老师简
6、单地介绍这首诗描述了诗人在一个深秋的月夜看到的景物和想到的事情。（2） 学生反复练读。（3） 自由练读，同位互读，小组读。三、建构：逐句练读，熟读成诵。1、 出示挂图，老师范读。学生再以多种形式练读。指名读，齐读。2、 指导读好最后一行诗。老师可以加以动作，学生模仿练读，体会诗人此时此刻遥望月光，怀念亲人的感情。3、 最后齐读，以多种形式指导背诵。四、探究：指导书写，巩固识字。1重点指导“乡”的书写。（1） 学习新笔画撇折。齐读笔画名称，书空。（2） 找出带有新笔画的生字。看老师范写“乡”字。学生说出它的笔顺。书空。（3） 老师指导“乡”字在田字格里的写法，学生描、临各一次。2、指导书写“头、上、月”，书空。4、 学生逐一练写并进行集体评价。五、迁移：1、 齐背古诗，可以加以动作。2、 小结：今天我们学习了古诗静夜思，学习了4个生字，认识了6个字。回家后请同学们也看看夜晚的天空，把看到的情景说给大家听听。板书设计： 5、静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
