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1、关于享受如今的关于享受如今的。享受如今主要讲的是在一次电视节目中，主持人问了大家一个问题“在人的一生中，你们觉得哪个年龄段是最好的？”一个小女孩觉得两三个月的时候是最好的，一个小男孩觉得三岁的时候是最好的，一位少年觉得18岁的时候是最好的，一位中年男人觉得25岁的时候是最好的，一位女士觉得45岁的时候是最好的，一位中年人觉得40岁的时候是最好的。最后说的是一位老人，她笑着说：“如今是最好的，每个人都应该享受如今的光阴。”话音刚落，台下响起了一阵热烈的掌声。我读到文章中主持人的问题也在想，我最好的年龄应该是我九岁的时候吧！因为那个时候，我的姥爷还在世，他那个时候是多么的疼我呀！每次我只要一去姥爷
2、家，他就给我买很多好吃的和玩具，我心里想着，便渐渐地笑了起来。读完这篇文章，我知道了一个人一生中最好的年龄是如今，所以我要好好的享受如今。平时和朋友多谈心；不让爸爸妈妈操心，让他们多出去锻炼身体，少生气；自己努力学习，为了将来能有好长进；趁着自己还小，要好好享受童年的乐趣，痛痛快快的玩，因为长大了就不可以玩了。正所谓一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。我一定要好好的享受如今，不让时间都被我浪费掉。关于享受如今的f132.关于小学语文享受对话教学小学语文享受对话教学如何让学生更快的获取知识博兴乐安实验学校袁珊珊小学语文享受对话教学是孙剑锋老师的作品，最近抽时间读了这本书，发现自己需要向他学习的地方很
3、多很多，小学语文享受对话教学。并且，自己也受到很大的启发。书中，孙建峰老师通过真实案例，向我们讲解了语文教学中的一些想法以及反思。在语文教学和教育工作理论中，在许多老师看来，“知识”这个概念就意味着会答复提出的问题。这种观点就促使老师对学生的脑力劳动和才能做出片面的评价：谁能把知识储藏在记忆里，一旦老师要求，立即就能把它“倒出来”，那么他就被认为是有才能、有知识的学生。这在理论中会造成什么结果呢?其结果就是：知识好似脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好可以尽快地摆脱它。知识既是目的，也是手段。我千真万确地坚信：儿童在学习中遇到困难的原
4、因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累知识好似就是为了“储藏”，而不能“进入周转”，知识没有加以运用。是的，我们当中的很多人将知识看作是死的东西，而没有真正的将其视为活的环节，它应该是开展的、变化的，是动态的，它在自身的活动中兴趣无限，并派生出新的认知，否那么的话，它只会成为学生沉重的负担，随着时间的推移，这种负担会压得他们透不过气来，小学语文享受对话教学。这就是为何有些学生厌学，而我们无法从根本上改变的原因之一，细想想，谁愿意持续承受这样的“折磨”呢？能答复下列问题似乎成为了是否掌握知识或者具有才能的测量计，如此下去，知识怎会不变得毫无生趣呢？没有了内在的动因，这种单纯
5、的为了知识而知识的活动，很快就会变成某些学生的宏大负担！知识因该成为精神活动的凭借才对。关于学生脑力劳动的积极性，人们已经议论得很多了。但是可能有各式各样的积极性。学生把读过的东西或者老师讲述的东西背得烂熟，答复得很流畅，这也是一种积极性，然而这种积极性未必能促进智力才能的开展。老师应当努力到达学生考虑的积极性，使知识在运用中得到开展。学生考虑的积极性应该是最重要的积极性了吧。今天学习语文课，最后一单元的内容是“科学技术说明文”，我没有结合课本内容做平铺直叙的讲解，而是让孩子们合了书，和我一道完成如何一步一步地制作出想要的方便面的途径，在此过程中，孩子们的思维活泼起来，接下来，我们讨论着，孩子
6、逐渐懂得了小小的一包方便面包含了复杂的程序，凝聚了很多人的汗水和辛勤劳动，是来是不易的。在语文教学上，我采用孙老师的书中的方法，一改以前的老师讲的多的弊端，在一篇课文还未开场讲解之前，先让孩子们自己反复读课文，然后在读书笔记本上写下“读懂的”和“不懂的”交上来，我阅读，对于学生的理解的与不理解的都有了大致的理解，对于有共性的疑难问题，做以记录。最后让学生们之间交流，或者点拨后再让孩子们读书，自己解决自己提出的疑问，这次解决不了的，才是我上课讲解的重点这样既节省了时间，又让孩子们能自己借助疑问，进入考虑的状态。为了使学生从考虑中获取知识，老师必须对学生的知识有充分的理解。可能一个学生记住了所学的
7、东西，而另一个学生却有所遗忘。在这种情况下，我就得充当学生脑力劳动的指导员，使每一个学生在听我的讲解时，都能按照他自己的路子，从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来；而假如在意识的仓库里的某个地方正好是个空白，假如有些人的思路在某处断了线，那我就得补充讲解，填补这个空白，克制思路脱节的现象。但这一点也是需要有高度的技巧和艺术的。我努力寻找重复讲解已经学过的教材的最恰当的形式，以便使学得最好的学生也能从中发现某些新东西。但凡学生的知识并没有什么空白和脱节的地方，我就只加以简短的讲解。这里没有那种外表上的积极性，学生们虽然没有开口，没有答复下列问题，没有互相补充，但这是真正的获取知识。我想，这种获取
8、知识的形式，可以称之为学生对自己思想的“回忆”，对自己的知识仓库的“清点”。通过小学语文享受对话教学这本书的，阅读，自己真真正正的体会到了作为一个老师应该做的，如何做的。并且在书中孙老师还耐心的指导学生的日常生活，这是我自己身为一个经历少，教龄短的年轻老师所眼中缺少的，所以，自己的日常教学以及与学生的生活沟通方面还需要很大的努力和进步。关于小学语文享受对话教学享受读书享受读书今天读了陈平原教授享受读书一文，有收获，也有感想。这篇文章是写给普通读者看的，既没有摆弄学术，也没有摆弄文采，以通俗的语言阐述了对读书的几点看法。概括说来，主要有一下几点：一、读书是很平常的事，不必刻意拔高。作者列举了马克
9、思在大英博物馆勤奋读书的故事。这故事于我是很熟悉的，它曾编入我读书时的小学语文课本。说马克思在博物馆读书时间既久，以使博物馆地面留下了马克思的足迹。作者说那事儿纯属子虚乌有，乃是中国人编造出来的励志故事。作者认为，此类神话一旦被拆穿，很容易让人产生幻灭感。他说，其实，对于识字颇多且略有空闲的人来说，读书是再正常不过的事，是一个自然而然的过程。没有必要到处夸耀，更没有必要神秘化。二、读书可暂时不考虑有什么作用，关键在于乐趣。作者认为开卷除了有益，还必须有趣，唯有有趣，才能可持续。而当下，许多家长和老师在对待孩子读书问题上，过于功利了，要么是一味强调课程标准推荐的经典，要么是从考试作文角度考虑，给
10、孩子买一些作文选阅读。前者往往因孩子读不懂，久而久之就败坏了胃口；后者往往水准和品质不高，犹如劣质食品，食之既久，不仅无益，反而有害。所以，作者说：你问我有什么读书体会，答复很简单：暂时忘记卡路里，保护味蕾，享受美食。三、读书是很个人的事，关键在于找到自己的兴趣。作者认为所谓兴趣，因人而异。审美目光有上下雅俗之分，但就阅读而言，关键在于找到属于自己的兴趣。人人说好的，不见得合适你；十年后才能读懂的，不妨暂时束之高阁。这又让我想起林语堂的一段话：谁是气质与你相近的先贤，只有你知道，也无需人家指导，更无人能勉强，你找到这样一位作家，自会一见如故，苏东坡初读庄子，如有胸中久积的话，被他说出，袁中郎夜
11、读徐文长诗，叫唤起来，叫复读，读复叫，便是此理。你遇到这样作家，自会恨相见太晚。一人必有一人中意的作家，各人自己去找去，找到了文学上的爱人。读书假设无爱情，如强迫婚姻，终究无效。由此，也可以这样说，读书需要找到自己的爱人。四、可以读少一点，读慢一点，读精一点，不着急，渐渐欣赏。我见此观点最为喜悦。我生长于乡村，少时无书可读，没有得到阅读训练，后来有书读了，苦于阅读速度很慢，很多书没有时间读。我也因此常常产生淡淡的自卑。别人动辄日读一本，我却只能月读一本，尚因年岁已衰，读后就忘。十多年前，我教学生读文言文，两个班教下来自己对文章就能倒背如流，而今，我有意识地去背，却且背且忘。最近，我用最笨的方法
12、来和遗忘_，就是抄读，一边抄写一边记诵。有时，我想，学语文的方法，最笨的方法也许就是最捷径的。在看到陈平原教授这篇文章之前，我真有点自卑，有人敢说自己读了一万多本书，有人敢说自己阅读速度达每分钟4000字以上，而我每分钟阅读仅400字左右吧。此时，这位北大名教授的言论，是治疗我读书自卑症的一剂良药。享受生活享受生活一海伦凯勒19个月大时，因为一场大病，让她失去了视力和听力，渐渐地，因为她无法收到学习的刺激，又丧失了说话才能。我为她的遭遇感到悲伤，我甚至诅咒上天的不公，为什么把这么多灾难都降临到这么一个弱女子身上。我可以想像出他生活的困难，我更可以理解她心底的那份悲伤，我甚至断言她的生活一定充满
13、泪水。然而，当我读了海伦凯勒的【享受生活】一文时，我的心被深深地震撼了。从文章中，你几乎感觉不到她是一个盲、聋、哑的高度残疾人。她和正常人一样到田野漫步，划船、游泳、骑双人自行车兜风、亲近树木花草、和狗一交朋友、编织、看书、下棋、玩纸牌游戏、和孩子们嬉戏，并且参观博物馆和艺术馆、看歌剧等。你看不到她的悲伤，更见不到她一滴眼泪。她有积极、乐观，不向命运屈从，战胜残疾，热一爱一生命，追求美妙人生，全身心享受幸福生活的态度。她是世人心目中最顽强的人。绝我们有些正常人虽然四肢健全，身一体强健，但遇到一点困难就怨天尤人，萎一靡一不振。他们的身一体虽然健全，他们的心理却并不安康。与海伦凯勒比起来，我们有什
14、么理由叹命运不公，又有什么理由报怨生活太难？世界上还有很多像海伦凯勒那样身残志坚的人，他们用自己的信念与智慧创造着历史，鼓励着人们。如被称为活着的一爱一因斯坦的霍金，中国式保尔张海迪等。假如说这个世界有不公，那么打破这不公的只有我们自己。享受生活二马克吐温曾经说过：十九世纪有两奇人，一个是拿破伦，一个就是海伦凯勒。最近我读了一本关于海伦的文章【享受生活】，读完这篇文章之后我的心被海伦的一精一神深深的震撼了！在书中，海伦说：知识给人以一爱一，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸一到了有史以来人类活动的脉搏，否那么就不懂人类生命的音乐！。确实，知识的力量是无穷的，正是知
15、识使海伦创造了这些人间奇迹！海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联络，这个的幼小生命不知道如何排谴与世隔绝的孤独感，她乖僻、粗一暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。一接触到了知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。当海伦感悟到水这个她所认识的第一个字后，便开场了对知识、对世界强烈的渴求，开场了迫不及待地认字、阅读，像一块海绵不断地从生命本身汲取知识。对知识的渴求，使她在常人难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言，阅读了
16、多部文学和哲学名着，汲取着那些伟人和智者的思想一精一髓。海伦是一个度过了生命的88个春秋，然而却熬过了87年无光、无声、无语的孤寂岁月的女强人。她曾在书中写到：假如每个人在他生命的初始阶段患过几天盲聋症，这将是一种幸福。虽然我没有患过盲聋症，但我却从书中强烈地感受到自己要珍惜今天的拥有，要用眼去享受七彩的一陽一光，要用耳去聆听大自然的音符。我如饥似渴地品味她一生中的酸甜苦辣，真切地感受到了她的伟大：她欣然地承受了生命的挑战，用一爱一心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困难，终于在黑暗中找到了人生的光明，最后又把慈一爱一的双手伸向全世界。假设，我们每一个人，都能像海伦。凯勒一样，在有生之年把对知识的渴求，看作对人生的追求，每天都抱着这种追求，怀着友善、朝气、渴望去生活，我们的人生将会增添多少欢乐、多少幸福啊！海伦的一生，是生活在黑暗中却给人类带来光明的
