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1、中学作文教学的指导艺术初探目 录摘要 IAbstract 导言 1作文教学中所存在问题 1 1.1、重视课文教学，轻视作文教学 1 1.2、注重教师教学，忽视学生实践 1 1.3、注重写作数量，忽视写作质量 1 1.4、注重应试作文，忽视素质作文问题 22改善作文教学，激发写作兴趣2 2.1、感悟生活，获取素材 22.2、模仿求新，培养文风 3 2.3、先说后写，动笔成篇 32.4、展现个性，鼓励想象 32.5、积累材料，迁移运用 42.6、改革传统的批改方法 5参考文献 6 摘要 每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着作文教学
2、。而作文一直是学生的一大难题，相应的，学生作文水平一直不高，在教学中对教师而言，最难教的也是作文，针对这一“病症”，我们就应找出其原因，然后对症下药，改善教学，激发学生的写作兴趣，写出属于自己的作文，以提高初中生的作文水平。关键词：中学作文教学 激发兴趣 指导 AbstractEveryteacherinlanguage teaching regardedteaching writingrasthe focus oflanguage teaching.However, the hardteaching, studentwritingis difficult has been plagued b
3、yteaching writing.Thecompositionof studentshas beena major problem, the correspondingstudentwritinghas been lowlevel, in theteaching ofteachers,is also thehardest to teachwriting, forthis disease,we shouldfind out thereasonsAndmeasures to improveteaching,to stimulate studentsinterest in writing,to w
4、ritetheir owncompositions,to increasethe level ofjunior high schoolessay.Keywords：School Composition Teaching Stimulate interest Guide中学作文教学的指导艺术初探导言 九年义务教育初中阶段语文教学中，我们衡量学生语文综合素质高低的一个重要标准就是学生的作文水平的高低。作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,它可以直接决定语文教学质量的好坏。语文课程标准提出“写作是书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”可以说写作能力是语文素
5、养的综合体现，因此，作文教学在语文教学中的地位可谓是占据了“半壁江山”。 但当前初中生怕上作文课,厌恶写作文的为数不少,他们往往为老师检查或考试而写,常处于一种无奈的写作状态,不是因为自己想写,喜欢写而写,拿到作文题冥思苦想后成绩却不尽如人意,以致对作文的兴趣一落千丈。如何改变目前初中生对待作文的这种“愁苦”现状,是所有语文老师致力探索的一个方向。 兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力。毫无疑问,激发学生的写作兴趣是改变现状的关键。有了兴趣,学生才会愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”。因此,我们要根据初中生的心理特征,有的放矢地激发他们的写作兴趣,使他们在快乐的写作中提高作文能
6、力,提升语文素养。 本文试着对一些主要问题作些考察分析，寻找解决问题的途径。1作文教学中所存在问题1.1、重视课文教学，轻视作文教学有一个普遍的现象，在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，在每一学期初，老师都能根据教学计划、大纲制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。究其原因，主要是课文教学与考试分数关系明显，只要是平时老师讲到的内容，在考试中学生遇到会立竿见影，体现老师的教学水平，因此把课文教学当作重中之重。而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学
7、生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，而对于考试成绩来说，无论学生写的作文如何不好，也能得一点分数，更何况现在的考试作文阅卷主观随意性较大，同样水平的作文在分数上可能有较大的差距，增加了作文成绩的风险性，进一步削减了老师作文教学的积极性。 1.2、注重教师教学，忽视学生实践 许多教师整天致力于“命题指导写作批改讲评”五步式传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用，不同文体的写法，甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。注重“一言堂”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，收效甚微。一言以蔽之，他们注重老师教学，
8、却忽视了更为重要的学生感受生活的能力的培养。究其原因，主要是受传统教学理论和方式的影响，过分的看重老师的主导作用，而没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。作文教学效果不言而喻，学生对写作感兴趣的只是一小部分。 1.3、注重写作数量，忽视写作质量 过去的一段时间，各科教学都有追求“大运动量”的趋势，作文训练也不例外，许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高，因此不断的鼓励学生多些多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负，造成了事实上的两败俱伤。究其原因，是“多读多写”
9、一直被公认为是传统经验而加以推广，教学大纲也要求老师尽可能的给学生以更多的写作机会，许多老师静止的理解了这句话的内涵，没有将“数量”和“质量”结合起来统一考虑，没有认真地研究作文教学的客观规律。 1.4、注重应试作文，忽视素质作文问题长期的应试教育必然造成在作文教学中注重应试作文的后果。无论是什么形式，什么级别的考试，一律有规定的题目和要求，许多学生只能是根据要求，在比较短的时间内，乱凑字数，甚至虚构。因此，许多老师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上，让学生下大功夫背诵应试范文。直接后果是：言之无物，内容空洞的文章越来越多。学生的写作水平停滞不前。在一年的统考命题作文中
10、，有许多学生都用同一个例子：在考试路上遇到一位生病的老人，经过思想斗争，先送老人去医院看病，从而耽误了考试等等，很显然，这是老师事先训练的结果，一旦考试就能用上，这如何能反映学生的真实写作水平呢？ 另外，初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会取材、不会谋篇、不会措词。面临这种局面，针对上述问题，笔者进行了专门研究，寻找解决问题的途径-作文教学的指导艺术如下： 2.改善作文教学，激发写作兴趣 爱因
11、斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作
12、教学。 2.1、感悟生活，获取素材 就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。作文水平如何提高？如何改变这种现象呢？ 叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。”怎样才能发表自己的看法？这离不开生活。走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。 感悟生活
13、是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要把握思考的方法：要善于问为什么。倘若多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如下列问题：这是什么事情？为什么会产生这事情？这事情能表现人物什么思想感情？这事情的性质是什么？这事情将有什么样的结果？还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。看到流水，想到时间如流水一去不复返。看到飘落的花瓣，想到 “落红不是无情物，化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”；要及时定格对生活的感悟。写
14、日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。 在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不可分的。国家教育部新颁行的全日制义务教育语文课程标准也强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。 2.2、模仿求新，培养文风 模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱
